曾經(jīng)“瘦身”為兩年的研究生學(xué)制，在廣州多所高校變臉，重新回歸三年制。兩年制研究生不好找工作，是學(xué)制調(diào)整的重要原因。
　　“兩年制”研究生，比較早出現(xiàn)在2002年，當(dāng)時(shí)，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)等高校紛紛對(duì)碩士研究生實(shí)行或試行兩年制培養(yǎng)模式。然而，時(shí)隔五年后即2007年，就有部分高校悄悄地全部或?qū)⒁慌鷮�業(yè)又改回了“三年制”。如今，兩年制的研究生學(xué)制再次被迫變臉，重歸三年制，這可以說是社會(huì)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案。至此，“大碩”合適還是“小碩”實(shí)用的爭論可以告一段落，“碩果僅存”的兩年制碩士點(diǎn)卻仍然充當(dāng)著高等教育的試驗(yàn)田。 
　　靠質(zhì)量贏得信譽(yù)，是一個(gè)企業(yè)不變的核心理念，同樣，高等教育必須首先保證培養(yǎng)出的是合格品，而不是量產(chǎn)的次品。在這一點(diǎn)上，我們必須學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)。 
　　在研究生的培養(yǎng)目標(biāo)上，根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》，我國碩士生的教育與培養(yǎng)，既擔(dān)負(fù)著為企業(yè)、政府輸送應(yīng)用型人才的重任，又面臨著學(xué)科建設(shè)和發(fā)展對(duì)理論型科研人才的需求，責(zé)任沉重;相對(duì)我國而言，美國的碩博教育分類更細(xì)，目的性更強(qiáng)，博士生培養(yǎng)目標(biāo)除“教學(xué)”、“研究”之外又增加了一項(xiàng)“服務(wù)”，可謂是美國特色;在英國，獲得博士學(xué)位的人基本都有自己的權(quán)威領(lǐng)域，有能力開辟新的研究論題，并運(yùn)用所掌握的技術(shù)得出新的研究成果;在德國，大學(xué)以理性主義為導(dǎo)向，碩博教育追求“科學(xué)探索”和“為社會(huì)服務(wù)”兩大目標(biāo)。 
　　由此可見，我們的研究生教育走的太急，我們的培養(yǎng)目標(biāo)太過功利，幾乎從一開始強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)用主義，以“速成”為培養(yǎng)特色的研究生學(xué)制，貫徹的是實(shí)用為上的理念，制造的只能掙錢機(jī)器。 
　　對(duì)此，用人單位的反應(yīng)或許是比較好的答案，難度大一點(diǎn)兒的工作我找博士生，稍微簡單點(diǎn)兒的工作本科生就可以勝任，速成“小碩”夾在中間，無比尷尬，學(xué)習(xí)研究時(shí)間無法保證，“小碩”自然難以得到社會(huì)的認(rèn)可。 
　　近年來，碩博還在不斷擴(kuò)招，雖然給了更多的人繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，但如果研究生學(xué)制不繼續(xù)回歸，這些積累的人才不能被社會(huì)吸收消化，必將造成新一輪的教育貶值潮。所以，權(quán)衡利弊，寧舍數(shù)量也必須保證質(zhì)量，研究生學(xué)制理性回歸是社會(huì)開出的標(biāo)準(zhǔn)答案。