熱點(diǎn)：高考滿分作文《我于咖啡中看見(jiàn)》被指抄襲
《被窩是青春的墳?zāi)埂?七堇
“今年福建省高考滿分作文 《我于咖啡中看見(jiàn)》是抄襲！”昨天（6月26日，下同），鼓浪嶼音樂(lè)學(xué)校初二學(xué)生壽同學(xué)向本報(bào)反映說(shuō)，《我于咖啡中看見(jiàn)》中有很多句子抄襲剛出版的《被窩是青春的墳?zāi)埂芬粫?
記者上網(wǎng)查詢后發(fā)現(xiàn)，“高考滿分作文涉嫌抄襲”的說(shuō)法在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)廣為流傳，目前已有數(shù)十個(gè)網(wǎng)站、成千上萬(wàn)名網(wǎng)友在熱議此事。初中生指證抄襲
壽同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)很好，在班級(jí)里常常名列前茅。她一周前剛好看過(guò) 《被窩是青春的墳?zāi)埂芬粫�，作者是七堇年。壽同學(xué)班級(jí)里很多喜歡語(yǔ)文的同學(xué)都看過(guò)《被窩是青春的墳?zāi)埂�，因�(yàn)檫@本書是作家郭敬明推薦的好書。
6月23日，壽同學(xué)在家看報(bào)紙，看到了今年全省高考12篇優(yōu)卷作文�！斑@十二篇文章當(dāng)中，其它篇我都沒(méi)有太大感覺(jué)，我唯獨(dú)最喜歡 《我于咖啡中看見(jiàn)》的這種風(fēng)格，但我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)這篇文章中多處似曾相識(shí)，好像在七堇年的文章中見(jiàn)過(guò)�！�
起了疑心后，壽同學(xué)拿出了自己的閱讀筆記，筆記本里摘錄了《被窩是青春的墳?zāi)埂芬粫兴矚g的語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)對(duì)比，她發(fā)現(xiàn)這篇高考滿分作文多處抄襲，并且沒(méi)有注明出處。
兩成多照搬原文
根據(jù)網(wǎng)友的舉報(bào)，《我于咖啡中看見(jiàn)》一文1000字左右，其中共6處、200多字引用了七堇年隨筆《被窩是青春的墳?zāi)埂分械脑洌ㄩL(zhǎng)江文藝出版社出版2007年11月）。
不少高三學(xué)生告訴記者，在備戰(zhàn)高考作文時(shí)，老師曾教他們預(yù)先準(zhǔn)備，多背一些好的段落和語(yǔ)句，可以套用到高考作文中。但是，初二的壽同學(xué)說(shuō)，“這不是套用，我平時(shí)寫文章引用別人的語(yǔ)句，肯定會(huì)注明出處�！�
文藝評(píng)論家林焱教授在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，“跳開(kāi)‘抄襲’話題，思考一下普遍性的問(wèn)題：中學(xué)生作文教學(xué)中為什么出現(xiàn)一種叫‘套題’的技巧？老師怎么教的，學(xué)生怎么發(fā)揮的？高考中，這種‘套題’的面有多廣？難道我們?cè)谄渌恍﹥?yōu)卷作文試卷中，看不出這種‘套題’跡象嗎？名人名言、事例典故、抒情段落，各背一些，以不變應(yīng)萬(wàn)變。寫作文成了玩文字七巧板。為什么學(xué)生要這樣？老師和考官們，你們有新招嗎？”
“套用”成普遍現(xiàn)象
廈門一中語(yǔ)文教師唐生靈也說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)暴露出中學(xué)作文教學(xué)的潛規(guī)則，那就是“套題”成為一種作文的技巧，參加高考的學(xué)生，大量背材料成為一種作文的方法，“套用”成為高考結(jié)構(gòu)作文的普遍現(xiàn)象。
唐老師說(shuō)，如果我們細(xì)心去看一下這些年來(lái)全國(guó)各地的優(yōu)卷作文，很多文章你都會(huì)有驚人的“似曾相識(shí)”。有老師戲謔，要寫一篇抄襲三境界的文章，題目就叫《抄襲三境界》。老師們認(rèn)為，最拙劣的抄襲就是原文照抄，大段大段的抄襲；次一點(diǎn)便是部分抄襲，似乎你中有我、我中有你；最上乘的抄襲就是文章中有一些人家的影子，但又不能讓讀者在原文中找到人家文章具體的句子，借他人文章表達(dá)自己的意思。不管這三境界的抄襲究竟如何，但都沒(méi)有逃脫“抄襲”二字。
作文與套用原文對(duì)比
●《我于咖啡中看見(jiàn)》節(jié)選
……故人對(duì)我說(shuō)，要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，話語(yǔ)在我輕輕攪拌中傳入耳中。
……葉芝說(shuō)，這世上眼淚太多，你不會(huì)懂得。這個(gè)倔強(qiáng)愛(ài)著一個(gè)女權(quán)主義者，無(wú)疾而終的人，像極了我們對(duì)未來(lái)固執(zhí)的單戀……
……史鐵生說(shuō)，孩子，這是你的罪孽，亦是你的福祉。（第五段）
哭泣與劫后余生的慶幸，交雜著，融于這咖啡中。你看，生命對(duì)我們是吝嗇的，總是讓我們失望，生命卻又是慷慨的，總在我們失望后給予我們拯救……
我想，因了這生命的慷慨，我們必須尊嚴(yán)地活下去，就如同生命本身，尊重我們的存在。
我凝視這白瓷杯中的咖啡，又想起這位終生在愛(ài)與死之間作繭自縛的天才——— 維吉妮亞·伍爾芙。她的靈魂有著深刻的思想與錯(cuò)亂。我恍若看見(jiàn)在春光明媚的蘇格蘭鄉(xiāng)下，矢車菊香氣的陽(yáng)光鋪滿整個(gè)房屋，鵝毛筆與厚質(zhì)紙張的摩擦，桌旁的咖啡輕裊地散發(fā)熱氣，她正寫著《奧蘭多》。
●七堇年原文（節(jié)選）
“故人對(duì)我說(shuō)，要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想”（P4）
“葉芝說(shuō)，這世上眼淚太多，你不會(huì)懂得。這個(gè)倔強(qiáng)愛(ài)著一個(gè)女權(quán)主義者，無(wú)疾而終的人，像極了我們對(duì)未來(lái)固執(zhí)的單戀……”（P16）
“史鐵生說(shuō)，孩子，這是你的罪孽，亦是你的福祉”（P15）
“你看，生命對(duì)我們是吝嗇的，總是讓我們失望，生命卻又是慷慨的，總在我們失望后給予我們拯救。
我想，因了這生命的慷慨，我們必須尊嚴(yán)地活下去，就如同生命本身，尊重我們的存在�！保≒5）
“這位終生在愛(ài)與死之間作繭自縛的天才——維吉妮亞·伍爾芙。她的靈魂有著深刻的思想與錯(cuò)亂。我恍若看見(jiàn)在春光明媚的蘇格蘭鄉(xiāng)下，矢車菊香氣的陽(yáng)光鋪滿整個(gè)房屋，鵝毛筆與厚質(zhì)紙張的摩擦……”（P14）
觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴
反方：沒(méi)注明出處就是抄襲！
初中生壽同學(xué)：這是引用嗎？引用別人的句子沒(méi)有注明出處，就是抄襲。這篇高考滿分作文引用原文達(dá)到30％，而且是整句整段地引用，這絕對(duì)是抄襲！
網(wǎng)友B：我相信這個(gè)作者不是個(gè)作文水平很弱的人，而且是一個(gè)對(duì)文字有一定駕馭能力的人，可以把玩別人的文字，顛來(lái)倒去組成自己的文章。
網(wǎng)友C：這是對(duì)七堇年的侮辱，更多的是對(duì)自己文章水平的侮辱。背叛了自己的右手的人，鄙視你。
網(wǎng)友222．76．55：知道模仿和抄襲的區(qū)別嗎？如果你喜歡一個(gè)作者，你會(huì)為出現(xiàn)抄襲該作者的行為感到可恥。你認(rèn)為精華的東西，可以自己抄下來(lái)自己品味，可以推薦給別人看，可以模仿那位作者的文風(fēng)（是文風(fēng)！不是原句�。�
正方：“套用”是高考常態(tài)
廈大05級(jí)杜同學(xué)：這是當(dāng)前高考制度下的必然產(chǎn)物，許多作文都是 “八股”式的，老師從小學(xué)開(kāi)始就要求學(xué)生背誦好詞好句，與其說(shuō)是文學(xué)積累，更確切地說(shuō)是針對(duì)話題作文準(zhǔn)備的。
廈大05級(jí)胥同學(xué)：抄襲段落與全文語(yǔ)境吻合，能融洽地運(yùn)用，能將背下來(lái)的句子恰當(dāng)?shù)赜迷谧魑闹�，就不該受到指�?zé)。
（在網(wǎng)上，也有不少網(wǎng)友認(rèn)為，這位考生多處引用并沒(méi)有錯(cuò)。）
網(wǎng)友A：我覺(jué)得他寫得很好，他肯定是“小七”的忠實(shí)讀者，七堇年文中寫的名言，不也是前人寫的嗎，這算是另外一種引用吧。
教師觀點(diǎn)
我手寫我心，堅(jiān)守寫作道德
廈門一中語(yǔ)文教師唐生靈：如何判定考場(chǎng)作文是否抄襲？你要證明他是當(dāng)場(chǎng)抄的，或者一半以上的文字都是一模一樣�？紙�(chǎng)作文，他不太可能是“當(dāng)場(chǎng)”抄的；而將原始材料背下來(lái)巧妙發(fā)揮組合是不能稱為抄襲的；如果這樣看，我們似乎可以包容這篇《我于咖啡中看見(jiàn)》的“抄襲”行為。
從這一篇文章看來(lái)，將自己在思考的過(guò)程中輔以咖啡，讓讀者似乎能夠感受到作者的思考狀態(tài)；從作者對(duì)咖啡的品味從而對(duì)人生生活的解讀，應(yīng)該是合理的。作者的思想在整個(gè)文章中一直是處于主導(dǎo)地位的，他所借鑒的東西有自己的分析，我們還是應(yīng)該尊重作者的勞動(dòng)成果。從考場(chǎng)上看，能夠借用人家的一些東西，往往都是語(yǔ)文素養(yǎng)比較高的學(xué)生。
但我們也不能不正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，真正優(yōu)秀的文字應(yīng)該更多的是自己的獨(dú)立的思想、自己的真知灼見(jiàn)，那種完全“靠人家的東西來(lái)包裝自己拙劣的思想”是注定不能長(zhǎng)久的，在對(duì)“天下文章一大抄”并不感到驚訝的當(dāng)今，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生我手寫我心，堅(jiān)守自己的寫作道德，尊重他人的勞動(dòng)成果，已經(jīng)成為每一位教師不得不重視的問(wèn)題。
專家說(shuō)法
“套用”是功利教育產(chǎn)物
廈門大學(xué)法學(xué)院副教授黃健雄：是否對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作活動(dòng)，是劃分剽竊與非剽竊的根本標(biāo)準(zhǔn)。按照我國(guó)《著作權(quán)法》的規(guī)定，享有著作權(quán)的作品必須具有獨(dú)創(chuàng)性，即作品要有“獨(dú)創(chuàng)性”。
判定作品是否具有“獨(dú)創(chuàng)性”應(yīng)考慮以下兩個(gè)因素：第一，作品是否為作者獨(dú)立完成。只要作品是由作者直接創(chuàng)作而產(chǎn)生的，即使與他人的作品有某種雷同之處，也不影響其獨(dú)創(chuàng)性。第二，作品是否具有一定的創(chuàng)作性，即有不同于已有作品的表達(dá)方式，體現(xiàn)了作者自己的個(gè)性。至于引用他人作品是否會(huì)影響作品的獨(dú)創(chuàng)性，則要看被使用部分與整個(gè)作品的比例是否失當(dāng)，是否引用他人作品作為自己作品的主要部分或?qū)嵸|(zhì)部分。
根據(jù)現(xiàn)有材料分析，《我于咖啡中看見(jiàn)》一文，雖然引用了其他文章的不少字句，但從法律角度出發(fā)，作者有進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作活動(dòng)，其作文仍具有獨(dú)創(chuàng)性，應(yīng)該不屬于剽竊。另外，法律意義上的“剽竊”作為一種侵權(quán)行為，要求具有損害的客觀事實(shí)，而在文章未進(jìn)行發(fā)表時(shí)，很難認(rèn)定產(chǎn)生了損害后果。
雖然在法律上難以認(rèn)定為“剽竊”，但高考作文“套用”的風(fēng)氣不可長(zhǎng)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底，很大一部分是目前教育體制所導(dǎo)致。功利教育之下，“押題”背誦范文應(yīng)付高考作文已成慣例，在考生中已屢見(jiàn)不鮮，甚至有些老師將背誦范文視為“法寶”。押題現(xiàn)象的盛行也體現(xiàn)了高考改革的必要性。
新聞縱深
高考作文“祖國(guó)山河一片抄”
據(jù)唐生靈介紹，在高考作文中，“抄襲作文”可算是 “祖國(guó)山河一片抄”了，證據(jù)確鑿、公開(kāi)曝光的就有不少，如2005年福建考生的滿分作文《執(zhí)子與通子》，涉嫌抄襲4年前湖南湘潭市一中鄧麗的同名獲獎(jiǎng)習(xí)作；2001年四川一考生高考滿分作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》，涉嫌抄襲當(dāng)年第7期《雜文選刊》刊發(fā)的《患者吳良知先生的就診報(bào)告》；2003年海南一考生的高考滿分作文《最美麗的鳥》，涉嫌抄襲 《故事會(huì)》雜志刊發(fā)的《愛(ài)的誤區(qū)》；2004年重慶高考考生的滿分作文《我是一只想死的 “老鼠”》涉嫌抄襲；2004年江西滿分作文《桃花源祭》涉嫌抄襲……
而據(jù)唐生靈觀察，今年福建省高考滿分作文中，“套用”他人語(yǔ)句、“套用”他人立意和結(jié)構(gòu)的文章也不在少數(shù)。（記者 陳捷 實(shí)習(xí)生 肖晨）
(責(zé)任編輯：盧雁明)
特別說(shuō)明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長(zhǎng)參考，敬請(qǐng)考生及家長(zhǎng)以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。
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