復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略

　　1．立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系

　　基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是立足之本，所以復(fù)習(xí)生物學(xué)科內(nèi)容時(shí)一定要打好基礎(chǔ)，練好基本功，對(duì)自己的知識(shí)體系過(guò)一遍“篩子”，將自己的缺、漏知識(shí)和薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)上，這就要求考生對(duì)自己的復(fù)
習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，千萬(wàn)不要面面俱到。須知，想什么都抓住往往什么都抓不住，造成考試丟分的常常都是知識(shí)的遺漏點(diǎn)。同時(shí)還要注意，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，并非忽視能力，相反，能力提高是最終目的，知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成能力才有價(jià)值，才能在高考中穩(wěn)操勝券。但能力的提高非一朝一夕即能達(dá)到的，它是一個(gè)人心智的體現(xiàn)，只有當(dāng)你把許多知識(shí)連成線、積成片、構(gòu)筑成學(xué)科知識(shí)體系時(shí)，你的能力也就在構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中得到提高和強(qiáng)化。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，要把具體的知識(shí)點(diǎn)放在特定的知識(shí)板塊中去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要放到學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去理解，如生物體能量代謝不僅要聯(lián)系能源物質(zhì)、能量利用、能量貯存和轉(zhuǎn)移，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用，甚至還要和生態(tài)學(xué)中的能量流動(dòng)密切結(jié)合，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的樞紐和支點(diǎn)，只有這樣才能在認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷整合、重組、交融，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體�？桃馊ヌ岣吣芰κ遣滑F(xiàn)實(shí)的，空喊提高能力是荒唐的。知識(shí)和能力是統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用和遷移，用知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)就自然轉(zhuǎn)化成能力，這就對(duì)知識(shí)的掌握提出了更高的要求，要把“死知識(shí)”變?yōu)椤盎钪�識(shí)”。

　　2．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)技能

　　綜觀近幾年高考理綜試題，新課程卷生物實(shí)驗(yàn)試題的分值已大大提高，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求明顯高于全國(guó)卷。今年高考，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該不會(huì)減弱。新課程卷的生物實(shí)驗(yàn)試題已不僅僅限于教材中的實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是具有廣泛性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試。實(shí)驗(yàn)試題的不可預(yù)測(cè)性，使得考生非常容易丟分，因?yàn)槿魏紊�物現(xiàn)象均可用實(shí)驗(yàn)的形式展示，命題材料和角度可以多種多樣，具有一定的陌生度，考生往往感到無(wú)從下手。如何復(fù)習(xí)好生物實(shí)驗(yàn)？我認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)給我們的是一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)我們“生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的理念，要我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律、技能和手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)和理解，提高我們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)能力。因此，要對(duì)課本上已做過(guò)的生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析，總結(jié)出生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)程式、實(shí)驗(yàn)方法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，從而提高自己做實(shí)驗(yàn)題的能力。也建議師生把生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)要求，能夠創(chuàng)造性地去完成。

　　3．熱點(diǎn)問(wèn)題理性看待

　　STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）問(wèn)題，一直是近幾年來(lái)高考命題的熱點(diǎn)。試題素材框架幾乎就是用STS問(wèn)題打造的。國(guó)家、社會(huì)的主流意識(shí)，環(huán)境資源及人口、糧食問(wèn)題，科技動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展，人文精神與素質(zhì)教育，甚至艾滋病、瘋牛病、SARS病毒、禽流感，無(wú)不進(jìn)入生物學(xué)命題范圍，這些密切聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、關(guān)注社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)今高考生物學(xué)部分命題的趨勢(shì)。不過(guò)，盡管生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題科技成分高，但它并不要求同學(xué)去從事這些研究，大多數(shù)情況下僅僅是作為素材，只是要考生用學(xué)過(guò)的基本知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和解釋這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、原理以及提出對(duì)這些問(wèn)題的解決方案，考查的還是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。因此要求同學(xué)們平時(shí)既要多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注自然、關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐，會(huì)用科學(xué)的眼光去觀察社會(huì)，又要理性地去對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題，千萬(wàn)不要把大量時(shí)間和精力都用于找熱點(diǎn)材料，應(yīng)將有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題穿插糅合到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，特別注意“實(shí)際聯(lián)系理論”，學(xué)會(huì)從材料的情境問(wèn)題中去聯(lián)系理論，找到和主干知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。