高考生物復(fù)習(xí)要緊緊抓住有價(jià)值的真題
中國的高考，從來都是教材大于考綱。就是說，讀什么課本，考什么課本。所以想在上�？荚�，就非得研究上海的教材，還必須是現(xiàn)行的新教材。僅做大量的習(xí)題顯然是不夠的，重點(diǎn)在于生物復(fù)習(xí)要緊緊抓住有價(jià)值的真題才能有所提升。
特點(diǎn)之一 新鮮
課本知識新、拓展知識新、緊跟時事新。
課本知識新，說的是第一卷32道選擇題里，新教材添加的知識占了12道。全卷涉及新教材添加的知識的題量，占到了近一半。這是一個值得注意的信號，誰能盡快掌握，誰就贏得先機(jī)。對學(xué)生來說，就是不要去迷戀市面上的輔導(dǎo)書籍。這些新知識在人教版的教科書中也涉及甚少，所以現(xiàn)成的練習(xí)題幾乎沒有�，F(xiàn)成的練習(xí)題少是好事，有利于讓學(xué)生跳出題海，而把精力放在讀書上，去真正理解和掌握知識;有利于選拔出具有更強(qiáng)學(xué)力的學(xué)生。
拓展知識新，說的是用教材外的新知識去考查考生獲取、處理和表達(dá)信息的能力。第38題里，給出一段新知識：“O2也可與RuBP結(jié)合，生成三碳化合物和一個二氧化碳，此二碳化合物不參與光合作用……”第40題里，也給出一段新知識：“人的ABO血型還與位于第19號染色體上的H、h基因有關(guān)。在人體內(nèi)，前體物質(zhì)在H基因的作用下形成H物質(zhì)，而hh的人不能把前體物質(zhì)轉(zhuǎn)變成H的物質(zhì)。H物質(zhì)在IA 基因的作用下，形成凝集原A;H物質(zhì)在IB基因的作用下形成凝集原B;而ii的人不能轉(zhuǎn)變H物質(zhì)。”讀完文字立馬就做相關(guān)試題。
平心而論，這些知識如果經(jīng)過老師的上課講授，本也不難。可問題恰恰在于過去誰也沒有接觸過，而要靠臨時的自學(xué)。我們的學(xué)生，十幾年來聽課聽?wèi)T了，看文字的能力很差。時有看不懂卻聽得懂的情況發(fā)生。為了應(yīng)付這類試題，我主張多訓(xùn)練看題目，一遍看不懂，或者看錯了，審題不清，就看它個三遍五遍，非要自己看懂不可。老是依賴?yán)蠋熤v解題目后才做對的，那是自己騙自己�？荚嚨臅r候有老師幫你講解嗎?緊跟時事新，比如27題的“甲型N1H1流感病毒能在宿主細(xì)胞內(nèi)繁殖，其主要原因是該病毒( )”你如果整年忙得兩耳不聞窗外事的，那么光是“甲型N1H1”幾個字，就可以嚇你一大跳。這類題目也是上海卷的一大特色，例如06年就考過“假藥亮菌甲素注射液，其溶劑二甘醇進(jìn)人人體后導(dǎo)致急性腎衰竭”的題目。所以高三階段關(guān)心時政仍然是不可少的。
特點(diǎn)之二 細(xì)致
知識細(xì)：“2.下列疾病中，由病毒引起的是( )A. 白化病B。炭疽病 C。結(jié)核病D�？袢�”。在教科書中，這是廣角鏡欄目的內(nèi)容，居然考到了。
圖表細(xì)：35題圖1里兩種虛線，分別表示交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，你注意區(qū)別了嗎?38題圖2那么多小格里要選定的數(shù)值竟然是29，你很容易誤讀為30的�？v觀第二卷，9道簡答題，題題有圖表。所以訓(xùn)練認(rèn)圖識表應(yīng)該引起我們足夠的重視。
實(shí)驗(yàn)細(xì)： “39.(2)培養(yǎng)基配制時，滅菌與調(diào)pH的先后順序是___。”現(xiàn)在上海還有相當(dāng)數(shù)量的高中沒有條件、沒有時間做這個培養(yǎng)基配制的實(shí)驗(yàn)，可能連老師也沒有做過。而試題竟是這個實(shí)驗(yàn)過程中很不起眼的一步，這失分率當(dāng)然可想而知了。 為了應(yīng)付試題的“細(xì)”，我們必須全面地詳盡地復(fù)習(xí)教材里全部的知識，重視識圖，訓(xùn)練識圖，親手做過教材里所有的實(shí)驗(yàn)。在這里，我們要擯棄任何幻想和僥幸心理，除了腳踏實(shí)地之外，沒有第二條路。
特點(diǎn)之三 聯(lián)系
聯(lián)系數(shù)學(xué)、聯(lián)系化學(xué)、聯(lián)系物理。如果說物理學(xué)是自然科學(xué)的上游學(xué)科，化學(xué)是自然科學(xué)的中游學(xué)科，那么生物學(xué)就是自然科學(xué)的下游學(xué)科。而數(shù)學(xué)又是所有科學(xué)的基礎(chǔ)。作為理科學(xué)科的生命科學(xué)高考，怎么可能躲得開數(shù)理化呢?2009年上海生物試卷所表現(xiàn)出的這個特點(diǎn)，給我們留下深刻的印象。第一卷里總共才4道3分題，卻全部有計(jì)算。第二卷光40題一個題里，就有3個計(jì)算：“這個孩子同時患兩種病的幾率是()。……他們生育一個患甲病男孩的幾率是()。……生血型為O型血的孩子的幾率是()。” 至于聯(lián)系化學(xué)的，有38題光合作用的化學(xué)反應(yīng)，聯(lián)系物理的，有28題神經(jīng)電位的測量，等等�？v觀今年全國各地的理科綜合卷，這個特點(diǎn)是更加的明顯，所以我認(rèn)為上海試卷今后在這方面會越來越加強(qiáng)。有的加試生物科的學(xué)生，怎么復(fù)習(xí)成績也上不去。其實(shí)那不是生物學(xué)沒有學(xué)好，而是數(shù)理化基礎(chǔ)的問題。這類題目實(shí)際上應(yīng)該歸作“數(shù)理化的生物學(xué)應(yīng)用題”，比如概率學(xué)，氧化還原反應(yīng)，電、光、能等等。如果能夠在高三的百忙中抽出時間，索性作一番專題性的補(bǔ)習(xí)，可能反而有事半功倍的效果。
特點(diǎn)之四 綜合
什么叫難題?難題就是簡單題的綜合。有的人簡單題都會做，自我感覺良好。一綜合，卻考慮不周，丟三落四了�？荚嚹繕�(biāo)里特別強(qiáng)調(diào)，就是要用這樣的綜合試題來測試考生的分析綜合能力和科學(xué)探究能力。在2009年上海生物試卷里，33題是動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的綜合，35題是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的綜合，38題是不同的氧氣濃度和不同的溫度的綜合，40題是常隱病和伴顯病的綜合……這樣綜合的例子，簡直不勝枚舉。為此，我們復(fù)習(xí)的時候決不能滿足于對知識孤立的掌握，要多做綜合題，而且應(yīng)該是讓學(xué)生自己分析，再自己綜合，以真正提高解題的能力。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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