高考語文復(fù)習(xí)：注重方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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1.學(xué)會傾聽教師的講解，學(xué)會作筆記，課后一定要及時進(jìn)行歸錯，整理、歸納有規(guī)律性的知識點，積淀解題經(jīng)驗。
如：在《偉大的人民音樂家冼星�！分杏羞@么一道題“本文追述冼星海的往事有幾個細(xì)節(jié)，舉例說說這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色，加以賞析評價”。
這是鑒賞評價的題目�？疾�“分析語言特色”、“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”。該題體現(xiàn)了傳記的文體特征，是很具典型性的題。答案為：(1)因為是多年以后追述往事，文章對細(xì)節(jié)沒有過多的描寫，更不添枝加葉。如晚間上課，學(xué)員們要求他繼續(xù)講下去，他便一直講到天亮。這樣的細(xì)節(jié)客觀真實地表現(xiàn)人物性格特點，體現(xiàn)了傳記史實性、真實性的特點。
(2)選用的細(xì)節(jié)很有典型性、代表性。如在法國作曲獲獎，他竟只“要飯票”的細(xì)節(jié)，典型地反映了冼星海生活極其窘迫仍努力出色地學(xué)習(xí)。言簡意賅，很有表現(xiàn)力。(3)在整體的概述中，穿插若干具體細(xì)節(jié)，使人物形象鮮明飽滿。如詩人光未然創(chuàng)作了《黃河吟}，冼星海聽完朗誦后，一把將詩稿抓在手里，激動不已地說：“這是一部中華民族的史詩，我要把它寫成一部代表中華民族偉大氣魄的大合唱。”這樣的細(xì)節(jié)，如見其人，如聞其聲，十分生動。(4)描述細(xì)節(jié)的語言平實自然，不加文飾，流暢明快，與傳主樸實的個性十分吻合。
其中，加橫線的點是對細(xì)節(jié)描寫的特點及作用的一種理論上的解說，是規(guī)律性的，應(yīng)該進(jìn)行歸納、整理。其實，實用文當(dāng)中，不少題就是考查對與文體有關(guān)的知識點的理解與掌握，這些題的回答是有章可循的。如：通訊中細(xì)節(jié)描寫的作用等。
2.學(xué)會使用讀書卡片
讀書卡片是積累知識、掌握背誦內(nèi)容、搜集素材、訓(xùn)練寫作的好方法，它對各科學(xué)習(xí)都有較強(qiáng)的輔助作用�？ㄆ笮∫话慵舫�13×8厘米，便于隨身攜帶�？梢詫⑷菀谆煜淖衷~、讀音、成語等寫在卡片上，也可以將積累的名言、警句、人物素材抄在卡片上，隨身攜帶的卡片便于隨時隨地進(jìn)行回顧，增強(qiáng)理解與記憶。
3.養(yǎng)成勾畫的習(xí)慣
千萬不可小看這勾勾畫畫，“不動筆墨不讀書”，會勾畫是一個閱讀者應(yīng)該具備的最起碼的閱讀能力。讀題時要勾畫出關(guān)鍵信息，防止讀錯題;閱讀時要勾畫出文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，這有利于篩選、概括信息，快速把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的行文思路，利于完整答題。
4.養(yǎng)成卷面整潔、答題規(guī)范的好習(xí)慣
卷面整潔，字體工整對提高語文分?jǐn)?shù)是有效的。養(yǎng)成答題規(guī)范的習(xí)慣，也可以幫助我們盡量多拿分。如選考閱讀的實用文中的探究題經(jīng)常涉及“讓自己憑借文本談看法、感受”的問法，這類題的答題思路可以概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點，這是第一個得分點。引據(jù)：恰當(dāng)?shù)匾谜摀?jù)，此論據(jù)必須引自文本本身，除題干有明確要求外一般不能從選文之外引據(jù)。論述：即就所引論據(jù)作必要的闡述以證明自己的觀點。小結(jié)：即回扣觀點，簡要作結(jié)。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理是得分的關(guān)鍵，而且一定要分點作答。
我們同學(xué)在答題時的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：不分點作答;遺漏觀點，直接說理由;不結(jié)合文本論證等。這些都嚴(yán)重影響我們的得分。
5.勤學(xué)之余，要堅持“好問”
“不問不進(jìn)”。稍加留心，我們會發(fā)現(xiàn)我們身邊進(jìn)步得快的學(xué)生往往是勤于問老師的學(xué)生。我們語文備課組一直提倡學(xué)生拿自己的作文或試卷找老師面批，因為這種一對一的輔導(dǎo)往往是更具體、更有針對性、更有效的。事實上，我級不少學(xué)生的作文在多次找老師面批、多次按老師的要求修改的情況下已取得大的進(jìn)步。
6.堅持閱讀并建立自己的素材庫，不斷充實、完善
素材庫的建立可從以下幾個角度著手：
(1)對閱讀得到的新鮮材料進(jìn)行整理，先提煉觀點，再概述該材料用作論據(jù)，例后進(jìn)行分析論證，并聯(lián)想與此相類似的其他事例，可做簡例排比。此舉有利于訓(xùn)練自己的思辨能力、概述能力、分析說理能力，并且只有經(jīng)過自己思考、整理過的素材才會印象深刻，在考場才能信手拈來為我所用。
(2)素材的面可涉及古今中外。
古：課本中出現(xiàn)的歷史人物、文學(xué)人物形象
今：充分利用新聞專題、視頻資料。如感動中國，《魯豫有約》、《今日關(guān)注》、《東方時空》、《新聞面對面》等。
特別是《魯豫有約》中涉及的事件人物很多都是新鮮、熱辣、具有時代感的，如百度CEO李彥宏、分眾傳媒CEO江南春、香江集團(tuán)董事長翟美卿、新東方俞敏洪、壹基金李連杰、盲人楊光、《隱形的翅膀》主角雷慶瑤、華西村吳仁寶等等。這些素材是較為獨特的，應(yīng)該加以整理。
外：柏拉圖、亞里士多德、阿基米德、耶穌、盧瑟福、伽利略、哥白尼、布魯諾、麥哲倫、魯濱遜、雨果、愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、霍金、喬丹、貝利等
(3)歸納角度：在素材整理的基礎(chǔ)上思考其內(nèi)涵所涉及角度。
一般可以從以下四個角度進(jìn)行：人與世界(對如未知的探索、挑戰(zhàn)與征服等)、人與自然(如和諧、不和諧等)、人與社會(責(zé)任感、使命感、學(xué)會欣賞、寬容、奉獻(xiàn)等)、人與自身(堅持、頑強(qiáng)、奮斗、珍惜等)
(責(zé)任編輯：郭峰)
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