高考地理復(fù)習(xí)備戰(zhàn)方案
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一、統(tǒng)攬全局、突出重點
目前大多數(shù)地理綜合復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)程序為首先進行專題知識的全面梳理，其次是典型例題講解，最后是少量隨堂訓(xùn)練，可以用“專題”、“系統(tǒng)”、“全面”、“少練”四個詞組來概括。
然而地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實。“求全”的復(fù)習(xí)過程必然擠掉“能力訓(xùn)練”這一重要環(huán)節(jié)，考生吃的多為“夾生飯”，綜合能力培養(yǎng)是建立在不扎實的根基上的。所以，與其“求全”導(dǎo)致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效�，F(xiàn)在一套綜合能力測試卷的有限題量，使得命題者一般會從核心知識與能力上設(shè)計題目。考生若能將地理學(xué)的核心問題真正領(lǐng)悟并能熟練運用，就能以不變應(yīng)萬變。
地理科的考試以高中地理必修教材的內(nèi)容為主。高中地理知識的核心應(yīng)圍繞“人地關(guān)系”這一主線。譬如高中地理第一單元“宇宙環(huán)境”的核心是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質(zhì)量、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運動帶來的自然現(xiàn)象更是與人類的生活、生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，至于諸如恒星與星云、彗星、流星等恐難進入核心之列。
從近三年“文科綜合能力測試”的試卷中可以看出，第一單元中的日照圖判斷，晝夜長短的判別，正午太陽高度、地方時、區(qū)時與日期的計算等一些與人類生活、生產(chǎn)有關(guān)的問題一直是高考命題專家們眷戀的情結(jié)。再如第三單元“海洋環(huán)境”，從歷年高考試題來看，曾多次涉及海水的鹽度、洋流，如2001年的文綜選擇第12題，2002年的文綜選擇第11題。我們在復(fù)習(xí)第三單元時，應(yīng)明確其核心應(yīng)該是海水的溫度、鹽度、海水運動的主要形式、洋流的成因等，海洋資源的開發(fā)利用、海洋環(huán)境問題則可暫不列入核心部分。初中地理知識的核心應(yīng)以“常識性”為標準來衡量。譬如中國地理中，基本的國情與區(qū)域差異，尤其是秦嶺——淮河一線南北的地理區(qū)域差異、東部沿海地區(qū)與西部內(nèi)陸地區(qū)的地理環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展上的宏觀差異應(yīng)屬于“常識性”知識，這里也應(yīng)包括具有“全國意義”的大地形區(qū)(如主要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(長江、黃河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大運河等)、大城市(我國首都、我國最大城市、東部沿海開放港口城市、長江沿岸主要城市、隴海—蘭新沿線的主要城市等)等的空間位置及主要特征，而小范圍的省區(qū)內(nèi)的地理環(huán)境特征差異，似不宜列為核心。在世界地理中，應(yīng)該主要掌握有“世界意義”的常識性知識，如世界氣候類型的復(fù)雜多樣，但由于溫帶的大陸東西兩岸為人類分布的密集地，因而大陸西岸的溫帶海洋性氣候與地中海氣候，大陸東岸的溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候無疑應(yīng)當(dāng)重點掌握。
又譬如世界國家那么多，恐怕只能將在世界經(jīng)濟發(fā)展與格局中影響較大的國家列入核心國家之列，如世界面積較大的前六位國家、世界上的“億人大國”、各大洲經(jīng)濟發(fā)展水平較高的國家、聯(lián)合國常任理事國、歐共體主要成員國、世界主要金融中心所在國、世界目前主要資源(煤、石油、天然氣、黃金、金剛石、森林、水能、太陽能、鈾礦等)分布的國家、世界環(huán)境問題嚴重的地區(qū)、世界一些局勢不穩(wěn)定地區(qū)等。
考生在復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意妥善處理好高中與初中地理知識間的關(guān)系，應(yīng)以“人地關(guān)系”為主線。在理論上以高中地理為線索，結(jié)合復(fù)習(xí)初中地理的相關(guān)區(qū)域，從而在復(fù)習(xí)時綱目分明，綱舉目張。
比如，在復(fù)習(xí)第二單元“大氣環(huán)境”中的“氣候的形成和變化”時，可以首先理清高中地理教材中的氣候形成因子、不同氣候類型的氣溫特點、降水狀況等基礎(chǔ)理論，再結(jié)合初中世界地理中的具體國家、中國地理中的不同區(qū)域進行分析對比，理論聯(lián)系實際，增強理解運用能力。
二、緊扣圖表，注重分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)
圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。三年的高考文科綜合測試中運用了大量的地圖和圖表(2000年有6幅，2001年有15幅，2002年有6幅，2003年6幅，2004年5幅，2005年7幅，2006年7幅)，其中有地理學(xué)科的綜合用圖，也有政治、歷史、地理學(xué)科交叉綜合題用圖。試題把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。譬如2002年文科綜合測試的第36題就是一道地理學(xué)科內(nèi)綜合的圖形題，第40題則是政史地綜合的圖形題。2006年考長江流域城市區(qū)位分析，歷史上沙塵暴頻率分析也是地史綜合的圖形題。高考為什么鐘情圖象題呢?因為將新穎的圖表材料設(shè)計成題，一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶;另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理應(yīng)考中特別強調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時復(fù)習(xí)中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。譬如等值線圖是在歷次高考中多次以各種面孔出現(xiàn)的地理圖。我們在復(fù)習(xí)中可以從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表征的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過的地理知識進行闡述解題。如最常見的等高線地形圖，我們必須在圖廊范圍內(nèi)，分清該圖的比例尺，明確圖中范圍的大小，由等高線的稀密、彎曲方向確定坡度的陡緩、坡面的類型，再根據(jù)圖中其他信息進行分析解題。我們只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。
三、關(guān)注熱點，拓寬視野
“社會焦點與熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律”(張亞南/國家教育部考試中心)。“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設(shè)問題情境的。
譬如2002年黃河泛濫的成因，第41題是國際社會關(guān)注的“阿富汗問題”、“東突問題”、“克什米爾問題”的巧妙體現(xiàn)，圖1、圖2兩組7個小題則情系西部，以開發(fā)西部立意。又如2004年考電力緊張原因分析，2005年考西氣東輸，2006年考區(qū)域開發(fā)，考沙塵暴的有關(guān)問題，等等。所謂熱點問題，即重大的政治、經(jīng)濟、社會、科技、自然、環(huán)保等問題。我們要把握熱點就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談內(nèi)部版》、《人民日報》等報刊，關(guān)注時事，同時隨時查閱地圖，搞清事件發(fā)生地點。在讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看，所謂“處處留心皆學(xué)問”。
目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、北京綠色奧運、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個基本的、正確的認識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點、熱點、焦點問題當(dāng)作專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關(guān)的問題，即使本來不是學(xué)科的重點知識也要掌握。
四、強化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)
考前必要的綜合訓(xùn)練是為了通過數(shù)量有限的特殊訓(xùn)練，提高知識技能、答題技巧和綜合能力。練習(xí)的類型可以是單元練習(xí)，也可以是階段練習(xí)，當(dāng)然也可以是綜合練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的選擇性，應(yīng)根據(jù)不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學(xué)科交叉點和滲透點。地理學(xué)科的訓(xùn)練尤其強調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。注重平時的單元與階段性測試，地理學(xué)科的練習(xí)量遠沒有其他的數(shù)、理、化、外等學(xué)科大，也沒有必要進行所謂的大運動量、高難度的訓(xùn)練，故平時練習(xí)應(yīng)慎重選擇，但在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通�？忌陬^腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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