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2017年新高考改革下“分層教學(xué)”成焦點(diǎn)

2017-05-22 14:01:41 來(lái)源：搜狐教育

 　　隨著新高考改革全面實(shí)施的步伐越來(lái)越近，不少學(xué)校已在緊鑼密鼓地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，積極探索實(shí)施“分層教學(xué)”。5月19日，“新高考改革下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系建設(shè)高端研討會(huì)”在華南師范大學(xué)舉行。會(huì)上，北京師范大學(xué)教授喬志宏指出新高考方案更加突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如何選擇學(xué)科組合，如何根據(jù)學(xué)生的程度因材施教、分層教學(xué)也成為中學(xué)目前重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

　　“分層教學(xué)”實(shí)質(zhì)是為了“因材施教”。南都記者在采訪中了解到，在公民辦教育方面，“分層教學(xué)”均有著不同程度的實(shí)踐。在北京，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)，公辦教育與民辦教育也試點(diǎn)走向融合。

　　公辦學(xué)校分層教學(xué)師資不足

　　懂教育規(guī)律的人都明白“分層教學(xué)”非常有必要，然而，到底該怎樣“分層教學(xué)”，需要學(xué)校從各個(gè)層面進(jìn)行認(rèn)真思考。在相仿年齡段，學(xué)生的接受能力是千差萬(wàn)別的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的水平也不一樣。同樣的內(nèi)容，同樣的老師，同一種教學(xué)方法，但就是產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　廣州市某重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)坦言，一直以來(lái)學(xué)校都想推行“分層教學(xué)”，但現(xiàn)實(shí)中還是遇到了很多阻礙。家長(zhǎng)那一關(guān)很難過(guò)。只要有分層，家長(zhǎng)就覺(jué)得是設(shè)立了“重點(diǎn)班”，就想著把孩子往所謂的“重點(diǎn)班”塞。這本身就有悖“因材施教”原則了。其實(shí)，學(xué)校是為了讓各個(gè)層次的學(xué)生都能與教學(xué)內(nèi)容相匹配，達(dá)到最佳效能。為此，該學(xué)校選擇的“分層教學(xué)”是這樣的，中上及優(yōu)等生分在一個(gè)班，班額稍大;普通的學(xué)生分在一個(gè)班，班額稍小，還特意多配了幾個(gè)老師。“這樣一來(lái)，家長(zhǎng)的意見(jiàn)就少了很多，學(xué)校也得以把分層教學(xué)推行下去。”

　　在新高考改革背景下，分層教學(xué)還會(huì)遇到哪些瓶頸?北京八一學(xué)校副校長(zhǎng)朱凱在“新高考改革下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系建設(shè)高端研討會(huì)”上指出，伴隨著學(xué)生選擇權(quán)的增加，這就要求學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極推進(jìn)分層教學(xué)和走班制。在高考改革的新形勢(shì)下，不同學(xué)生選擇的學(xué)業(yè)水平考試科目會(huì)有所不同，同一科需要有難易程度不同的教學(xué)班級(jí)可供選擇，實(shí)施分層教學(xué)和走班制勢(shì)必成為高中教育面臨的一個(gè)新的改革課題。應(yīng)當(dāng)看到，實(shí)施分層教學(xué)和走班制對(duì)高中學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)安排和師資等都提出了很高要求，也會(huì)面臨一些新的挑戰(zhàn)。如：短期內(nèi)一些選課人數(shù)劇增的高中科目，可能產(chǎn)生教學(xué)場(chǎng)地和師資不足的狀況。

　　民辦教育利用科技因材施教

　　一方面公辦學(xué)校在“分層教學(xué)”上進(jìn)行了探索，適應(yīng)新的發(fā)展，另一方面，民辦教育尤其是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則在個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用科技，進(jìn)一步實(shí)行“因材施教”。比如有機(jī)構(gòu)就提出，根據(jù)學(xué)生和家庭的個(gè)性化需求，提供不同的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，進(jìn)行個(gè)性化教育、國(guó)際教育和特長(zhǎng)教育。為了保證學(xué)生的適應(yīng)度和學(xué)習(xí)效果，該機(jī)構(gòu)對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，為他們匹配與學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)的課程，并為學(xué)有余力的中小學(xué)生提供進(jìn)一步拓展、提高的課外培訓(xùn)服務(wù)。

　　同時(shí)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與生俱來(lái)的市場(chǎng)基因，促使它為了提高競(jìng)爭(zhēng)力而不斷優(yōu)化教育產(chǎn)品和服務(wù)。尤其在科技與教育融合方面，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在發(fā)生劇烈變革。民辦教育尤其教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用層面做了很多創(chuàng)新性探索。比如直播、題庫(kù)、自適應(yīng)技術(shù)、O2O雙師課堂等技術(shù)正在與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與教育深度結(jié)合。像學(xué)而思網(wǎng)校、猿題庫(kù)、學(xué)霸君已在進(jìn)行這方面探索，它們利用大數(shù)據(jù)對(duì)不同學(xué)生做能力測(cè)評(píng)，然后根據(jù)每個(gè)孩子的掌握情況有針對(duì)性地生成學(xué)習(xí)報(bào)告，推送不同的作業(yè)，從而向“因材施教”層面靠近。

　　國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)資源和技術(shù)。比如好未來(lái)、一起作業(yè)網(wǎng)都與國(guó)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)Knewton達(dá)成戰(zhàn)略合作。截至目前，Knewton擁有超過(guò)1000萬(wàn)學(xué)生用戶，基于大數(shù)據(jù)分析和推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)圖譜和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)時(shí)推薦適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為老師提供學(xué)情分析服務(wù)。

　　公辦教育與民辦教育走向融合

　　隨著課外培訓(xùn)行業(yè)迅速發(fā)展，逐漸成為撬動(dòng)校內(nèi)教育改革的外力。課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試把在校外已經(jīng)驗(yàn)證且行之有效的教育理念、工具、內(nèi)容、服務(wù)、師資等資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸送到體制內(nèi)，給公立教育帶來(lái)改變。不少政府部門、公立學(xué)校已經(jīng)購(gòu)買了課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品來(lái)擴(kuò)大教育服務(wù)的供給面。

　　據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，2014年，北京市啟動(dòng)民辦教育機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目，為期3年。該項(xiàng)目旨在充分發(fā)揮民辦教育機(jī)構(gòu)在師資、教學(xué)、課程、管理等方面的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力，改進(jìn)教學(xué)方式，提高師資和教育質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)校整體提升辦學(xué)水平，持續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。從2015年起，此項(xiàng)工作被納入政府購(gòu)買服務(wù)范圍，新東方、好未來(lái)、學(xué)大等13家民辦教育機(jī)構(gòu)參與到東城、西城、朝陽(yáng)、海淀、豐臺(tái)、石景山、通州、昌平、大興、平谷10個(gè)區(qū)的101所中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)改革中。迄今，各機(jī)構(gòu)共派出教師600余人進(jìn)入學(xué)校，產(chǎn)生約18萬(wàn)課時(shí)，覆蓋學(xué)生約4萬(wàn)人。

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以更智能的方式敲開(kāi)公立學(xué)校的大門。好未來(lái)教育云與阿里云達(dá)成戰(zhàn)略合作、新東方牽手騰訊做教育云，滬江、猿輔導(dǎo)、分豆教育等在線教育公司也在對(duì)公合作方面積極探索。

　　大數(shù)據(jù)幫學(xué)生選課選專業(yè)

　　面對(duì)新的高考，學(xué)科的各種組合多達(dá)幾十種，學(xué)校如何排課?如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課?北京國(guó)信世教研究院在教育部教育管理信息中心《基于中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課程云平臺(tái)的課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題下，歷經(jīng)三年研發(fā)出基于新高考情景下國(guó)內(nèi)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)綜合解決方案。

　　國(guó)信世教研究院首席專家左陽(yáng)博士提到，該系統(tǒng)解決方案旨在應(yīng)對(duì)新高考及新課程改革需要，以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，是為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、生涯、心理、生活和德育多維全要素的綜合教育管理系統(tǒng)。信息化指導(dǎo)平臺(tái)在線支持包括測(cè)評(píng)指導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)校排選課系統(tǒng)和綜合決策分析系統(tǒng)三大服務(wù)和高考志愿報(bào)考模擬系統(tǒng)、大學(xué)&專業(yè)資源庫(kù)和職業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)&視頻庫(kù)三大資源。

　　其中，大數(shù)據(jù)的搜集將為學(xué)校管理者提供一個(gè)有價(jià)值的參考。如在某一學(xué)科上，可以通過(guò)一系列的測(cè)評(píng)，測(cè)出學(xué)生各學(xué)科潛能指數(shù)，“6選3”學(xué)科傾向綜合指數(shù)、學(xué)科興趣潛能及成績(jī)的匹配度等等，通過(guò)學(xué)生的選課結(jié)果，綜合各方面來(lái)分析，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，在涉及到某一學(xué)科潛能的測(cè)試上，也有好些維度，如擔(dān)憂度、課堂焦慮度、考試焦慮度、學(xué)科期望度、學(xué)科自信度、學(xué)科情感支持、學(xué)科情感支持和學(xué)科認(rèn)知支持等，幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化選課決策和大學(xué)專業(yè)決策，最終提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　現(xiàn)有教育體制不利于個(gè)性化發(fā)展

　　事實(shí)上，我們要進(jìn)入的高等教育是一個(gè)多學(xué)科的、對(duì)人的能力和興趣有著完全不同要求的一個(gè)水平分化的系統(tǒng)，我們優(yōu)先考慮的是喜歡學(xué)什么領(lǐng)域的知識(shí)，要解決什么領(lǐng)域的問(wèn)題，而不是在哪個(gè)地方學(xué)。

　　我們優(yōu)先回答了要學(xué)什么、要成為什么樣的人之后，再考慮我能進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域的哪個(gè)層次。

　　所以高等教育也好，我們的職業(yè)世界也好，首先是水平分類，而不是垂直分級(jí)的，但是過(guò)去的高考是放棄了水平分類，而只關(guān)注垂直的分級(jí)，這是我們現(xiàn)有的教育體制的一個(gè)核心問(wèn)題，不利于個(gè)性化的發(fā)展，所有人都捆綁在理科總分、文科總分這個(gè)指標(biāo)上。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

　　特別說(shuō)明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長(zhǎng)參考，敬請(qǐng)考生及家長(zhǎng)以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。

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