高考語文復習講義精編（二）
"高考語文復習講義精編(二)"一文由育路編輯整理，更多精選內容請關注育路網!
3、詞義側重的方面不同
例如：
①上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。(側重在音域寬宏)
②一聲長長的嘹亮的嗚叫聲，從不遠的地方傳來。(側重在音色清脆、高遠)
③大家又笑起來，比剛才笑得更響亮，更長久。(側重在聲音響度大)
4、詞義的個體與集體不同
例如：
�、僖胱x書看報，至少得掌握最常用的詞三千多個。(表示個體或普遍概念)
�、谝粋�人如果不認真學習口頭和書面語言，他的詞匯一定是貧乏的。(表示集合概念)
5、適用對象不同
例如：
�、僦芸偫碚H切地注視著我，目光中充滿了關切，充滿了愛護。
②那是標志著學生們對老師衷心愛戴的歌。
③同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。
(例①“愛護”用于對人或物的保護;用于物多指機器、國家財產。例②“愛戴”只用于人，且限于下對上、群眾對領袖、學生對老師的敬愛與擁護。例③“愛惜”只用于珍惜會消耗掉的東西。如時間、生命、糧食等。)
6、搭配對象不同
例如：
①“拿摩溫”為著要對東洋婆表示他管督的嚴厲，打得比平常格外著力。
�、趪栏竦卣f，這些古城不能稱為真正的城市。
�、凵n白的臉色越來越嚴肅了。
(例①“嚴厲”常與“制裁、批評、處分、懲罰”等詞語搭配。例②“嚴格”常與“遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督”等詞語搭配。例③“嚴肅”多與“態(tài)度、作風、氣氛”等詞語搭配。)
7、詞性和句法功能不同
例如：
�、傥覈鴥汕昵熬桶l(fā)明了指南車。
②在兩千多年前，中國就有了指南車的發(fā)明。
�、勖孛鼙话l(fā)現了，憲警們把這個地下印刷所全挖出來了。
�、苓@是一個偉大的發(fā)現。
⑤如果她發(fā)覺是件代替品，她會怎樣想呢?
�、尬覀儚拇翱谔氯ィ淠_太重，被敵人發(fā)覺了。
(就詞性上說，上例中的“發(fā)明”“發(fā)現”既可以作動詞，如①③句，又可以作名詞，如②④句;而“發(fā)覺”則只能作動詞。就語法功能上說，“發(fā)現”“發(fā)覺”都可以有被動句式，如③⑥句;而“發(fā)明”則沒有這種用法。)
8、感情色彩不同
例如：
�、傩∶准硬綐尩难影簿裼肋h鼓舞我們戰(zhàn)勝一切困難。
�、谝娙罕姴恍麄�，不鼓動，不演說，不調查，不詢問，不關心其痛癢。
�、鬯@個人啊，驕傲、自負，總是鼓吹自己。
(上例中的“鼓舞”是褒義詞，如①句。“鼓動”是中性詞，用于褒義，指激發(fā)、動員，如②句;用于貶義，指慫恿，如“鼓動鬧事”，貶義用得較少。“鼓吹”如今多用作貶義，如③句。)
9、語體風格不同
例如：
�、儆谑浅霭嫔缬謥砩塘�，說是很多讀者要求重印。(側重于口語)
�、跈C構是可以組織的，條例大有商榷的余地。(側重于書面語)
③召開全國科學大會，商討科學發(fā)展規(guī)劃。(具有莊重色彩)
�、転榱巳氖�，大家常常到一塊兒商議。(用于較普通的場合)
�、萏靹倓偫杳�，他就起身走了。(文學用語)
�、耷閳笏偷搅耍瑧�(zhàn)斗大概在明天拂曉時進行。(軍事用語)
B.虛詞主要考查搭配習慣
1.關聯詞。比如：不是……而是……，不是……就是……
不但……而且……，即使……也……
既然……就……
2.介詞結構。
例如：一只大鳥(從、在)水面上飛起。
(從……上……表示的是動態(tài)的。在……上……表示的是靜態(tài)的。故而應選“從”。)
3.副詞。
例如：中美關系(一再、再三)動蕩，不符合雙方根本利益。
(“一再”、“再三”都有一次又一次的意思，在表示人的主觀的動作行為前面，兩個詞都可以用。但不用于人的時候，只能用“一再”不能用“再三”。)
(責任編輯：郭峰)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調整與變化，育路高考網所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。
- 1空乘專業(yè)查看招生院校
- 2高鐵乘務專業(yè)查看招生院校
- 3影視后期制作查看招生院校
- 4酒店管理專業(yè)查看招生院校
- 5護理專業(yè)查看招生院校
- 6UI設計專業(yè)查看招生院校
- 7飛機維修專業(yè)查看招生院校
- 8學前教育專業(yè)查看招生院校
- 9視覺傳達設計查看招生院校
- 10動漫動畫專業(yè)查看招生院校
高考就業(yè)率最高的十大專業(yè)排行
分享“高考語文復習講義精編（二）”到：
