高考歷史中國古代選官制度知識點總結
為了幫助考生做好備考復習，育路網(wǎng)整理了高考歷史中國古代選官制度知識點總結，希望考生牢記這些重要的知識點!
一.知識歸納
(一)大綱版
1.先秦：從夏朝到春秋，選官主要按爵位;戰(zhàn)國時期，商鞅變法等地主階級改革才重視按軍功授爵。(標準從爵位到軍功)
2.秦漢：西漢武帝時開始實行察舉制，分察舉(自下向上推薦)和皇帝征召(自上向下招聘)等，先重“孝廉”，德才皆備，到東漢時注重門第族望，世家大族形成。(標準從才能到門第)
3.南北朝：九品中正制，按照“中正”所評品級決定官員獎懲，反映了世家大族(士族地主)的壟斷地位。(標準為門第)
4.隋唐：隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起，產(chǎn)生了科舉制。隋文帝時分科考試，隋煬帝時設進士科，唐太宗時以進士明經(jīng)為主，武則天時設武舉和殿試，唐玄宗時任用高官主持考試。科舉制意義：打擊門閥勢力;擴大官吏來源;提高文化素質;加強中央集權。(積極作用為主)
5.宋元：北宋科舉制進一步發(fā)展，分鄉(xiāng)試、省試、殿試三級，實行糊名法，錄取名額大增;王安石變法改革科舉，不考詩賦，考經(jīng)義和時務策，設明法科，考試成績好的可直接授官。(特點：更嚴密;人數(shù)增;更實用)
6.明清：實行八股取士，從內容到形式都有嚴格限制，為君主****培養(yǎng)了忠順奴才，但嚴重制約了中國科技、思想的發(fā)展。(消極作用為主)
(二)新課標版
從漢到元選官、用官制度的變化：(1)漢朝：主要實行察舉制。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。(2)魏晉南北朝時期：實行九品中正制，朝廷要職多由世家大族擔任。世家大族子弟依靠門第即可步人仕途，所以他們往往不注重提高才能。而真正有才學，但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。(3)隋唐：實行科舉制。隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時，政府開始設立進士科，科舉制形成。(4)唐宋元各朝：繼承并完善了科舉制。(5)科舉制的影響：①科舉制是封建選官制度的一大進步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權壟斷、擴大官吏人才來源，提高官員文化素質。②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強了中央集權。③這一制度為歷朝沿用，影響深遠。
二.規(guī)律小結
1.中國古代選官標準經(jīng)歷了爵位—軍功—才能—品第—才能—忠順的變化，其核心是為奴隸主階級或地主階級統(tǒng)治者選拔維護統(tǒng)治的人才。
2.應以發(fā)展變化的觀點和辯證的方法看待中國古代選官制度的變化。如察舉制在西漢和東漢時的不同情況;科舉制由隋朝產(chǎn)生直到明清，其內容與作用都有很大的變化。
三.熱點冷點
1.中國古代選官制度的具體內容是歷年高考的熱點。
2.中國古代選官制度的演變規(guī)律、不同時代不同選官制度與當時的社會背景之間的聯(lián)系，這是高考的冷點。
四.高考題例
01.(2004江蘇歷史2)下列政治舉措中，不屬于漢武帝時代的是
A.實行刺史制度B，設置西域都護
C.實行察舉制D.頒布“推恩令”
02.(2003春季文綜12)關于科舉制度在隋唐時期的作用，下列提法中不正確的是
A.打破了門第限制B.削弱了皇權
C.有利于選拔人才D.促進了文化教育事業(yè)的發(fā)展
03.(2003江蘇歷史5)科舉制在歷史上經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程，北宋創(chuàng)立了
A、武舉B、殿試C、糊名法D、進士科
04.(2006江蘇歷史5)明朝的科舉取士制度發(fā)生了某些變化。主要表現(xiàn)為
A.開始采用分科考試的方式選拔官員B.科舉試卷僅從儒家的四書、五經(jīng)中命題
C.首創(chuàng)了武舉和殿試D.在考試方法上開始旁行糊名法
05.(2008上海歷史共同部分21)有網(wǎng)友發(fā)表帖子討論科舉制時說：“自秦以來，科舉興于世，始以八股為試，學子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學子神經(jīng)麻木，豈真學識耶?”對該帖最恰當?shù)脑u價是
A.對科舉制的評價是完全正確的B.僅從追求功祿評價科舉制是片面的
C.關于科舉制的史實和評價都有問題D.關于科舉制和八股取士產(chǎn)生的時間都有錯誤
06.(2009年上海歷史5)在宋代的官員中，有三分之一以上來自平民家庭，這是因為當時推行的選官制度是
A.軍功爵制B.察舉制C.九品中正制制D.科舉制
07.(2007重慶文綜37)(32分)根據(jù)材料回答問題：
材料二
古之取士皆于學校，故首先一于上，習俗成于下，其人材皆足以有為于世。自先王之澤竭，教養(yǎng)之無所本，士雖有美材而無學校友以成就之，以議者之所患也。今欲追復古制以革其弊……以俟(等待)朝廷興建學校。(王安石《臨川集》)
(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，分析王安石教育改革的原因，(2分)概括其教育改革措施的特征。(6分)
08.(2008全國文綜Ⅰ卷37題第(1)、(2)問)閱讀材料并結合所學知識，回答下列問題。
材料一
唐代科舉取士，以進士、明經(jīng)兩科為主，“大抵眾科之目，進士尤為貴，其得人亦最為盛焉”。
唐代明經(jīng)、進士兩科的考試內容
初試二試三試
明經(jīng)選《禮記》或《左傳》之一及《孝經(jīng)》《論語》《爾雅》每經(jīng)帖十條口答諸經(jīng)大義十條答時務策三道
進士選《禮記》或《左傳》之一及《爾雅》，每經(jīng)帖十條作詩、賦、文各一篇作時務策五道
——摘編自陳茂同《中國歷代選官制度》等
(1)在唐代明經(jīng)、進士兩科考試中，為何進士科“其得人亦最為盛焉”?(6分)
(2)指出唐代科舉取士與中世紀英國官員選用的主要區(qū)別。(10分)
高考題例答案及解析：
01.B西域都護是漢宣帝時設立。
02.B應是強化了皇權。
03.C糊名法是北宋科舉中防舞弊的辦法。
04.B熟悉明朝科舉考試的內容。
05.C史實方面科舉制的產(chǎn)生和八股取士的時間都表述錯誤;評價方面太片面。
06.D熟悉隋朝以來的選官制度是科舉制，明確科舉制的積極影響。
07.
答案要點：
(結合變法的背景)原因：當時的教育不利于培養(yǎng)人才，輿論不利于變法。
(結合變法中教育措施的內容思考)特征：注重改革教育內容，培養(yǎng)實用性人才;擴大了選官途徑。
08.
答案要點：
(1)(對比明經(jīng)科和進士科的考查重點)明經(jīng)科側重對經(jīng)義的記憶和解讀;進士科側重對文學素養(yǎng)和處理時務能力的考查，更有利于選拔人才。
(2)(從選拔方式和范圍思考)公開考試，擇優(yōu)錄用，考生來源廣泛;主要由國王遴選，對象是國王的親信和隨從。
五.新題預測
01.中國古代官吏選拔標準有一個由世襲—功勞—道德—門第一才學的變化過程。其中實現(xiàn)選擇標準由家族世襲到功勞大小的變化的時期是B
A.西周B.戰(zhàn)國C.魏晉D.隋唐
02.開皇十八年(公元598年)詔曰“京官五品以上、總管、剌史，以志行修謹、清平干濟二科舉人”。這說明B
A.隋朝科舉制度正式形成B.隋文帝采用分科考試的方式選拔官員
C.隋朝科舉制度已經(jīng)較為完善D.隋朝參加科舉的官員身份很低
03.西方學者稱科舉制是“中國的第五大發(fā)明”，是“世界各國中所用以拔取真才之最古最好的制度”。這主要是因為科舉制度C
A.有利于擴大封建統(tǒng)治的社會基礎
B.將讀書與做官聯(lián)系起來，可以提高官員的文化素質
C.利用考試的辦法來選拔各級官吏，有利于選賢任能的公平競爭
D.營造了尊師重教、勤奮學習的社會氛圍
04.今天的高考制度借鑒了古代科舉制中的D
①通過考試選拔人才②遵循公平競爭的原則
�、鄄捎妹芊饩黹喚淼姆绞舰苋宋目茖W和自然科學并重
A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③
05.明代后期一位來自蘇州的考生，到京城參加科舉考試。這位考生可能經(jīng)歷下列哪一事件?B
A.該生通過鄉(xiāng)試后，即獲準參加由皇帝親自主持的殿試
B.在茶館里，該生聽北京居民議論著官軍與倭寇的戰(zhàn)事
C.該生在書肆里見到剛出版的《海國圖志》
D.為了準備法律判例的考試，該生努力背誦《大明律》
06.史學家錢穆評價科舉制“乃一種直接的民權，乃一種由社會直接參加政府之權”。這句話說明科舉制的意義在于C
A.削弱了中央集權B.提高了官員的文化素質
C.擴大了政權的統(tǒng)治基礎D.使“學而優(yōu)則仕”由理想變?yōu)楝F(xiàn)實
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(責任編輯：郭峰)
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