高考備考：高考生物復(fù)習(xí)方法

2017-05-04 09:23:43 來(lái)源：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)

　近幾年高考生物學(xué)科命題的特點(diǎn)是：重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查;圖表考查的比重明顯加大;注重生物學(xué)能力的考查;重視實(shí)驗(yàn)的考查;注意聯(lián)系學(xué)科最新成就和社會(huì)熱點(diǎn)。高考生物學(xué)試題是從素質(zhì)要求的角度去達(dá)成能力要求，表現(xiàn)出題目的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性。試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，注意學(xué)以致用。在高考復(fù)習(xí)中，由于新課程的信息量增大，復(fù)習(xí)難度加大，因此很多高中生在復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)由于復(fù)習(xí)不得法而造成學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)下降的局面。在這里我們給考生推薦的是三輪復(fù)習(xí)法。

　　三輪復(fù)習(xí)法把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從八月中到三月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān);第二輪復(fù)習(xí)從三月初到五月中，主要目的是綜合能力突破;第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，主要目的是提高硬實(shí)能力。

　　三輪復(fù)習(xí)方法建立在既能熟練掌握已有知識(shí)又能再度提高認(rèn)知水平與能力的雙重目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以使考生對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧、整理和再認(rèn)識(shí)，對(duì)已有的信息的重新組合，使信息的排列更有序。

　　一、第一輪復(fù)習(xí)

　　第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。綜合能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

　　形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的途徑是多樣的。在許多教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)中也有歸納好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但要將這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須自己親自參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。下面介紹幾種常用的方法，供你參考：

　　1.核心輻射法

　　抓住一個(gè)核心的知識(shí)內(nèi)容，然后圍繞這個(gè)核心知識(shí)進(jìn)行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點(diǎn)到面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)核心的內(nèi)容可以是一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)圖解、一個(gè)實(shí)例。例如，光合作用的相關(guān)內(nèi)容，可抓住課本光合作用過(guò)程的圖解來(lái)構(gòu)建：

　　(1)光合作用需要光，主要吸收的是什么光?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?光對(duì)光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面?(光的強(qiáng)度，光照時(shí)間，光質(zhì))如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明不同光譜的光對(duì)光合作用的影響?

　　(2)二氧化碳是光合作用的原料。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?

　　(3)光合作用產(chǎn)生了氧氣。怎么證明?光合作用放出的氧氣來(lái)自于原料中的何種物質(zhì)?又有什么辦法進(jìn)行證明?

　　(4)光合作用的產(chǎn)物有哪些?如果光合作用合成了淀粉，如何證明?

　　(5)葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的?有什么特點(diǎn)?成分包括哪些?有什么特點(diǎn)?這些成分在分布上有什么特點(diǎn)?這種分布與功能怎么聯(lián)系?只有葉綠體才能進(jìn)行光合作用嗎?

　　(6)葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會(huì)影響到葉綠素的合成與分解?(聯(lián)系光、礦質(zhì)元素、溫度等的影響)(7)光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化途徑是怎樣的呢?如果將一植物從光下突然移到暗處，會(huì)發(fā)生什么變化?如果將一株植物突然不給二氧化碳，結(jié)果會(huì)如何?

　　(8)光合作用過(guò)程中能量變化的具體過(guò)程是怎樣的呢?(光能的吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程)

　　(9)環(huán)境條件對(duì)光合作用的效率有什么影響?(光的影響;二氧化碳的影響;礦質(zhì)元素的影響等)

　　(10)C3植物和 C4植物在葉的結(jié)構(gòu)上有什么不同?在光合作用的過(guò)程上有什么不同?

　　(11)光反應(yīng)與暗反應(yīng)有什么區(qū)別與聯(lián)系?光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系?

　　2.穿線成珠法

　　以某一生理過(guò)程或現(xiàn)象為線，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈，這也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要方法。例如，N 是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以“大氣中的氮?dú)?rarr;植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯(lián)結(jié)以下的內(nèi)容：

　　(1)大氣中的氮?dú)獗晦D(zhuǎn)化為植物體可以吸收的氮的過(guò)程有哪些?

　　(2)什么是生物固氮?哪些微生物具有固氮作用?配置什么樣的培養(yǎng)基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來(lái)?固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么?

　　(3)為什么有些植物能利用大氣中的氮?dú)�，而有些不能�?從理論上有沒(méi)有辦法讓小麥、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢?如果能實(shí)現(xiàn)，將給人類帶來(lái)哪些好處?

　　(4)植物能吸收土壤中哪種形式的氮?通過(guò)怎樣的途徑被吸收?通過(guò)什么途徑被運(yùn)輸?

　　(5)怎樣證明氮是植物必需的礦質(zhì)元素?氮在植物體內(nèi)能否移動(dòng)?如果缺氮首先受到傷害的會(huì)是什么結(jié)構(gòu)呢?

　　(6)氮在植物體內(nèi)主要用于合成蛋白質(zhì)。植物體內(nèi)合成蛋白質(zhì)場(chǎng)所在哪兒?過(guò)程是怎么樣的?合成的蛋白質(zhì)類型受什么控制?

　　(7)人體消化蛋白質(zhì)的過(guò)程是怎么樣的?消化后的產(chǎn)物是什么?通過(guò)什么途徑被吸收?(8)人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過(guò)程?最終以什么途徑形成尿素?形成的尿素是通過(guò)什么途徑被排出體外的?

　　(9)人體蛋白質(zhì)攝入不足會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生什么影響?

　　(10)人體排出的尿素通過(guò)哪些途徑被返回大氣中去?

　　這樣，把生物固氮、植物體對(duì)礦質(zhì)離子的吸收和運(yùn)輸、蛋白質(zhì)的合成、蛋白質(zhì)的消化和吸收、蛋白質(zhì)代謝、自然界中氮循環(huán)等知識(shí)都串在了一起，形成了一個(gè)知識(shí)鏈。

　　3.歸類比較法

　　將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類，將類似的知識(shí)進(jìn)行比較，也是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方法。例如，植物育種的知識(shí)分布在必修和選修教材中，復(fù)習(xí)時(shí)可將它們整理在一起。

　　方式原理處理方法主要優(yōu)點(diǎn)

　　雜交育種基因重組不同個(gè)體間雜交產(chǎn)生后代，然后連不同個(gè)體間雜交產(chǎn)生后代，然后連續(xù)自交，篩選出所需要純合體類型使位于不同個(gè)體的優(yōu)良性狀集中于同一個(gè)體

　　誘變育種基因突變物理方法：激光或輻射等;化學(xué)方法：化學(xué)藥劑處理可提高變異頻率，大幅度改良某些性狀

　　單倍體育種染色體變異先花藥離體培養(yǎng)出單倍體植株，后人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍自交后代不發(fā)生性狀分離，能明顯縮短育種年限

　　多倍體育種染色體變異用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗多倍體植物器官大，產(chǎn)量高，營(yíng)養(yǎng)豐富

　　植物細(xì) 胞雜交育種細(xì) 胞的全能性去細(xì)胞壁→誘導(dǎo)融合→組織培養(yǎng) 克服遠(yuǎn)緣雜交不親和性，培育出克服遠(yuǎn)緣雜交不親和性，培育出作物新品種

　　動(dòng) 物細(xì) 胞克隆育種細(xì) 胞的全能性核移植或胚胎移植繁殖優(yōu)良品種，用于保存頻危物種，有選擇地繁殖某性別的動(dòng)物

　　轉(zhuǎn)基因育種基因重組基因操作可以按照人們的意愿定向改造生物

　　又如，課本中多次涉及水的內(nèi)容，將這內(nèi)容整合在一起，就構(gòu)成了有關(guān)水的知識(shí)結(jié)構(gòu)。涉及：

　　(1)細(xì)胞中水的含量及特點(diǎn)。

　　(2)植物體對(duì)水分的吸收和散失。

　　(3)人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)。

　　(4)生態(tài)因素水對(duì)生物的影響。

　　(5)水污染及其防治。

　　構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方法還有：圖文結(jié)合法(如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能)、熱點(diǎn)歸納法(如生物技術(shù)進(jìn)展)、樹(shù)形拓展法(如生物圈)、流水線法(如有機(jī)物的代謝)、層層展開(kāi)法(如無(wú)土栽培)、列表比較法(如四種育種方法)、關(guān)鍵詞輻射法(如水專題)、章節(jié)互連法(如遺傳與變異)、檢索表法(如遺傳病的判斷)。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，同樣的知識(shí)內(nèi)容，可從不同角度分析。如人與生物圈部分的知識(shí)，我們既可以用樹(shù)形法構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以用熱點(diǎn)歸納法構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要形成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，通過(guò)自己的理解和加工構(gòu)建出各種可以運(yùn)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.系統(tǒng)的整體性，即應(yīng)做到便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。

　　2.聯(lián)系的多維性。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。

　　3.網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要注意不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，以便網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

　　二、第二輪復(fù)習(xí)

　　第二輪復(fù)習(xí)不是“炒舊飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。以下是專題的劃分方式供考生參閱：

　　1.體系專題，包括：生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);生物與環(huán)境系統(tǒng)。

　　2.實(shí)驗(yàn)專題，包括：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

　　3.題型專題，包括：曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。

　　4.熱點(diǎn)專題，包括：生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù));生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃);工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病);國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云(西部大開(kāi)發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭(zhēng))。

　　以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，但是各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。按知識(shí)體系復(fù)習(xí)，也會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)、解題、熱點(diǎn)問(wèn)題。只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。專題復(fù)習(xí)要遵循以下原則：應(yīng)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。

　　三、第三輪復(fù)習(xí)

　　進(jìn)入五月，高考也該開(kāi)始第三輪復(fù)習(xí)了。在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，大家已經(jīng)做了很多各類練習(xí)題，可還是有不少考生覺(jué)得自己的生物成績(jī)?nèi)圆皇呛芾硐�，不知道這一階段怎么復(fù)習(xí)才可以把成績(jī)提高的更多，有的考生還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實(shí)，只要在最后的復(fù)習(xí)中調(diào)整好心態(tài)，做到下面幾點(diǎn)，就一定可以在考試中發(fā)揮自己的水平。

　　1.回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些?這就需要大家按照《考試大綱》中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)的框架整理清楚。

　　2.看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

　　3.加強(qiáng)記憶。對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論。例如：必修第二章，可歸納出以下的一些結(jié)論性語(yǔ)句：

　　(1)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　(2)構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都不是靜止的，而是可以流動(dòng)的。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具一定的流動(dòng)性，功能特性是具有選擇透過(guò)性。

　　(3)細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。

　　(4)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所，為新陳代謝的進(jìn)行，提供所需要的物質(zhì)和一定的環(huán)境條件。

　　(5)線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。

　　(6)葉綠體是綠色植物葉肉細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器。

　　(7)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂類和糖類的合成有關(guān)，也是蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道。

　　(8)核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。

　　(9)細(xì)胞中的高爾基體與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，主要是對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn);植物細(xì)胞分裂時(shí)，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)。

　　(10)染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。

　　(11)細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。

　　(12)構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

　　(13)細(xì)胞以分裂方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

　　(14)細(xì)胞有絲分裂的重要意義，是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物的遺傳具有重要意義。

　　(15)細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中，但在胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

　　(16)生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞，都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段，細(xì)胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。

　　(17)高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。

　　這些結(jié)論往往就是答題的落腳點(diǎn)。

　　4.選做真題。在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學(xué)性問(wèn)間聯(lián)系欠緊密;前者答案緊扣題意，應(yīng)用雙基分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，后者科學(xué)性較差。如客觀題：前者難度適中，規(guī)范性強(qiáng)，后者或過(guò)難或過(guò)易，不一定都非常規(guī)范;主觀題：前者設(shè)問(wèn)角度巧妙、設(shè)問(wèn)間聯(lián)系密切，后者有的設(shè)問(wèn)常常過(guò)于直白、設(shè)后者有的過(guò)于龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應(yīng)慎選或不再做新的模擬題，但應(yīng)該選做一些近 3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

　　5.調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合�？梢园炎稣骖}的時(shí)間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)�？醇m錯(cuò)本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì)，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問(wèn)題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只有扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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