2017高考生物復習策略！

2017-05-04 09:22:29 來源：精品學習網(wǎng)

　在全國全面推進素質(zhì)教育的背景下，在新課程標準理念的指導下，高考生物以理科綜合的形式呈現(xiàn)給復習備考工作帶來一定的難度。針對近幾年高考生物試題注重雙基、突出重難點、強調(diào)能力、兼顧覆蓋面、體現(xiàn)綜合性等特點，考慮到高中生物課程教學的復雜性，筆者結合個人教學實踐和學校實際淺談一下高考生物復習備考策略。

　　高中生物教學除了要培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，還面臨的一個最大的壓力——高考。高考備考工作主要集中在高三學年，大致上可以分為三個時間段：一輪復習、二輪復習和收關階段。

　　1.一輪復習系統(tǒng)全面、化整為零

　　以能力考查為主導，是當前高考的基本理念，但能力離不開基礎知識，沒有這些基礎知識為載體，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，能力也就成了空中樓閣。當前的復習中存在著一種偏向，強調(diào)了能力，忽略了基礎，甚至把課本都丟在了一邊，沉于題海，訓練所謂的能力。這樣基礎沒有打牢，能力也得不到應有的發(fā)展。在復習過程中處理好知識與能力的關系，是復習成敗的一個重要標準。所以復習迎考的首要任務就是要掌握學科的基礎知識。充分利用好課本，扎實搞好一輪復習，是落實基礎知識的重要途徑。通過多年的實踐，我們總結出一輪復習的“四步四張”復習法。一輪復習可以分章節(jié)分考點，對每一章節(jié)按照“基礎過關→考點串講→針對訓練→反饋講評”的四步走戰(zhàn)略。具體來說，可以采取“四張”復習模式：即一張知識細目表、一張知識網(wǎng)絡圖、一張基礎檢測題、一張能力綜合題。

　　(1)基礎過關

　　通過對近幾年高考試題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)教材是高考的影子，是高考的原材料，讀好了教材，真正做到多體會，多記憶，才能做到融會貫通。所以基礎過關是高考生物復習備考的第一步。教師可以將教材上的一些主要結論性言語以填空的形式匯編成一張知識細目表，要求同學們對基礎知識進行自行過關。如“組成生物體的化合物”這一考點的結論性言語匯編：

　　這里可能涉及到基礎過關如何高效落實的問題，教師可以定期進行全班性過關測試，對少量不過關者進行監(jiān)督再過關。

　　(2) 考點串講

　　我們常說高考生物備考過程中，學生不記是不行的，但記又不是萬能的，所以教師應該幫助學生進行理解式記憶，因而考點串講至關重要。在考點串講過程中，教師要依據(jù)考試大綱規(guī)定的考點，以教材為依托，注意考點細化和重難點突破。注意引導學生發(fā)散思維，多角度找到知識間的相互聯(lián)系，結合考點細化構建相應的一張簡單的知識網(wǎng)絡圖。就2008年高考生物考試大綱規(guī)定的考點而言，包括實驗共有150個，每個考點又可以分若干小考點，教師都必須串講到位�？键c越細化，學生對體系的認識將越會清晰。例如，“組成生物體的化合物”這一考點就包括:①水的存在形式及功能②無機鹽的作用③糖類的組成元素、種類、功能;植物、動物特有的糖類;還原糖、淀粉的鑒定④脂質(zhì)的組成元素、種類(如脂肪、磷脂、性激素、醛固酮);脂肪鑒定⑤蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、形成方式、結構特點及原因、主要功能;蛋白質(zhì)的鑒定⑥核酸的組成元素、種類、分布、基本單位、DNA、RNA等小考點，教師可以給出上述簡化的網(wǎng)絡圖。

　　(3) 針對訓練

　　高考的問題情境一般都是學生平時沒有見過的，面對這種新的問題情境，如果沒有良好的思維品質(zhì)，往往會顯得一籌莫展。訓練是鞏固知識的重要手段，也是思維品質(zhì)、技能和能力形成的重要途徑，所以訓練少不了。訓練應該既重視基礎，又注重視能力的培養(yǎng)，而不要過分去尋求那些怪奇難偏之題，訓練中應該注意訓練的層次，注重總結反思。在復習中，教師可以準備兩張訓練題：一張基礎檢測題和一張能力綜合題�；A檢測題應緊扣教材，突出重點和難點的檢測;能力綜合題注重本考點知識與相關知識的聯(lián)系，注重高考考查的體現(xiàn)。如“組成生物體的化合物”這一考點的針對訓練：

　　(4) 反饋講評

　　學習是一個不斷反復、不斷提高的曲折過程，學生在做檢測題時必然會暴露出相應的問題，教師應及時進行疏導式的反饋講評。在講評過程中，教師要盡量做到細致、具體，強調(diào)規(guī)范，以達到溫故知新的效果。

　　總之，一輪復習應以基礎為核心，放下速度，全面系統(tǒng)的落實好每一考點，為后段的拔高打下堅實的基礎。

　　2.二輪復習有的放矢、聚零為整

　　生物高考要拿高分，能力是保證，這主要靠二輪專題復習來完成。二輪專題復習就是希望學生能夠?qū)λ鶎W知識專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，在重視基礎知識上，突出主干知識，要求學生能夠?qū)λ鶎W知識進行綜合運用，培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新思維能力。二輪復習可以按版塊按專題穿珠引線，構建網(wǎng)絡，對每一專題采取“歸納嘗試→整理完善→綜合訓練→反饋升華”的思路，兼顧難度控制與能力提升。

　　(1) 歸納嘗試

　　二輪復習時，教師給出所要復習的專題列表，可以讓學生根據(jù)一輪復習對各個專題考點的認識，通過討論交流，進行嘗試性的歸納，這樣既可以再次復習基礎知識，也可以了解學生對于所設專題經(jīng)過一輪復習后的掌握情況，還可以幫助學生構建大致的網(wǎng)絡體系。教師也可以以專題為中心，通過一系列小問題的形式幫助學生理清思路。比如，蛋白質(zhì)專題就可以圍繞蛋白質(zhì)的結構和功能、蛋白質(zhì)代謝與健康、蛋白質(zhì)與氮循環(huán)、蛋白質(zhì)與基因表達等問題展開復習。

　　(2) 整理完善

　　教師應在學生歸納的基礎上就每一大專題給出知識體系，以便檢測并完善學生對考點的整體性認識。這里既要注意專題內(nèi)部各考點之間的聯(lián)系，又要注意各專題之間的交叉。例如，“遺傳與變異”專題就涉及到細胞分裂、個體發(fā)育等專題的綜合，教師可以通這樣的網(wǎng)絡體系幫助學生理清知識之間的聯(lián)系：

　　(3)綜合訓練

　　各種類型的綜合訓練題不在多，但一定要精，所以一定要集思廣益，認真挑選，可以適當原創(chuàng)，尤其要注意充分挖掘教材，注重對考題進行歸類總結，加強變式訓練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓練題的最佳來源。這樣，既可以讓學生熟悉高考命題風格，又可以使學生達到掌握知識、提高能力的效果。例如，“遺傳與變異”專題就可以分概率計算、遺傳與發(fā)育、圖表分析、系譜分析、文字分析等幾個類型進行訓練，筆者列舉遺傳與發(fā)育的變式訓練如下：

　　(4) 反饋升華

　　反饋升華的程序可以刪繁就簡，教師只需要根據(jù)學生的答題情況分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，大部分時間應交給學生，讓學生自己去體味、去清理，做好二輪復習與收關階段的過渡。這里可能涉及到二輪復習與理綜訓練的沖突，筆者認為對于理綜訓練可以采取核心考點列表的形式，隨機組合，集體命題，全員討論，全面系統(tǒng)的考查學生的綜合應用能力。

　　3.收關階段查缺補漏、保溫創(chuàng)新：

　　最后階段的復習主要體現(xiàn)在通過適時訓練，查缺補漏、增強信心以調(diào)整學生心態(tài)上，一方面要注意強調(diào)學生將平時做過的、考過的重點試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，注意自己經(jīng)常出錯誤的問題，整理歸類后分析出癥結，注意找出自己的缺漏，有針對性地進行補救，少犯錯誤少失分。另一方面，要注意集整個備課組的力量，廣泛收集全國各地的信息卷，特別是一些比較新穎的試題，讓學生見多識廣。此時學生對于原來的基礎知識遺忘很厲害，可以繼續(xù)引導學生回火并檢測。當然，每個學生的知識點掌握的程度不一樣，只能把時間交給學生查缺補漏、各個擊破。特別注意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本實驗的內(nèi)涵和外延，注意教材中的圖表、生物學經(jīng)典結論、重要原理、規(guī)律性知識的表述，學會用簡明、準確的語言表述所要表達的信息。切忌全面開花，無所事事，浪費時間，影響情緒。這里可能涉及到學科之間的時間沖突等問題。筆者建議檢測及補火工作最好在課堂內(nèi)部解決，利用講評課的零碎的時間高效有計劃的進行。

　　總之，高考生物備考是一項復雜、長遠的工作，絕不是三言兩語就可以說的完、說的好的。而且不同學校、不同的學生群體，備考策略是不一樣的。我們只有站在全局得高度，早準備、勤鉆研、有計劃有步驟、全面系統(tǒng)地進行，以期達到教師與學生的最大共振，高考生物備考才能取得好的效果。

　　(責任編輯：郭峰)

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