[現(xiàn)代文閱讀]高考科技文閱讀題出題陷阱詳細批露
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高考科技文閱讀題出題陷阱詳細批露
高考科技文閱讀題的考點內(nèi)容非常明確，在做科技文閱讀題時，考生不僅要讀懂所給的材料，而且還要明白命題意圖，清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些，才能很容易地識破陷阱，從而會輕而易舉地選出符合題目要求的答案。
結(jié)合高考實例，筆者總結(jié)出科技文閱讀題設(shè)置陷阱的以下十種主要類型，與考生共享。
一、以偏概全
主要指空間錯位，即以部分替代整體，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代個別，從而使考生作出錯誤的判斷。如2004年湖南卷第8題“關(guān)于中醫(yī)學與西醫(yī)學的比較”，B項：“中醫(yī)學能治療包括中風在內(nèi)的所有疑難雜癥，西醫(yī)學對這些病則感到束手無策。”
對應閱讀材料中原文是“對包括癌癥、中風在內(nèi)的多種令現(xiàn)代醫(yī)學棘手的疾病有著較好的療效”，比較一下，原文中的“多種”卻在選項中成了“所有”，犯了將部分替代為整體的錯誤。
因此，在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”
“全部”等，見到這些詞時，就用筆劃出來或者做特殊標志。
二、無中生有
是指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。比如2004年上海卷第2題的A項：“不久前《參考消息》等3份中國報紙以其發(fā)行量巨大、國際影響深遠而在全球日報發(fā)行量統(tǒng)計中名列前茅。”根據(jù)原文來看，三種報紙排名依據(jù)均為“發(fā)行量”，未提及“國際影響深遠”，所以A項“國際影響深遠”的說法文中沒有事實材料，是憑空臆造的。
因此，考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。
三、張冠李戴
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。比如2004年湖南卷第9題B項：“中醫(yī)學使用青藏高原特有的藥物治療，有西藥所不及的功效。”而原文敘述的是“中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學……有現(xiàn)代醫(yī)藥學所不及的奇特功效”，而B項中把“中醫(yī)學”的帽子戴在“中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學”的頭上。
因此，考生在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標出，在做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。
四、因果混亂
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系;二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。如1999年全國卷第18題B項：“當心臟收縮時，鈣離子就流進心臟細胞;當心臟舒張時，鈣離子就從心臟細胞中排出。”而與之相關(guān)的原文是：“當鈣離子流進心臟細胞時，心臟就收縮;當鈣離子從心臟細胞中排出時，心臟就舒張。”兩相對照，就可以發(fā)現(xiàn)選項恰恰是顛倒了事物的因果關(guān)系。
2004年廣東卷第10題的A項：“茶被稱為綠色保健飲料，而綠茶在制作過程中又保留了鮮葉的原色，因而綠茶是茶葉中的精品。”
根據(jù)原文，“在制作過程中保留了鮮葉的原色”是所有綠茶的一個共性特點，與“是茶葉中的精品”沒有必然的因果關(guān)系，作者未將六種茶比較。所以A項犯了強加因果的錯誤。
因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
五、主次顛倒
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
2004年全國卷(四)第7題B項：“在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當時全國軍費的主要來源。”而原文有“
‘茶馬互市’除了為朝廷提供一筆巨領(lǐng)茶利收入補充軍費之需外，更重要的是，既滿足了國家對戰(zhàn)馬的需要，又維護了宋朝西南邊境的安全”，根據(jù)原文，在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入“補充”了軍費之需。“補充”指“在主要事物之外追加一些”，因此，B項說“主要來源”則主次顛倒。
做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。
六、混淆時間
就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。
比如2004年全國卷(一)第10題A項：“已經(jīng)證實，把胰島素基因轉(zhuǎn)入人類胚胎干細胞可以產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織。”而原文中只是在“小鼠”身上實驗，至于在人類身上得以實現(xiàn)，“還需要一段時間才能變成現(xiàn)實”
“醫(yī)學界的美夢還需要一段時間才能變成現(xiàn)實”。因此A項中“已經(jīng)證實”就明顯地設(shè)置了把“未然”當作“已然”這樣的陷阱。
在閱讀原文時，考生應把“可能”“大概”“也許”“差不多”“將來”等這些修飾限制詞語作為關(guān)注點，否則就會造成時間的混淆。
七、信息遺漏
就是命題者在設(shè)置“陷阱”時，故意漏掉原文中必不可少的信息，從而導致信息不全面。
如2004年全國卷(三)第9題C項：“適應化學藥品需要若干個世紀，而人生太短，所以人類能夠適應化學藥品的想法是根本行不通的。”對應的原文是：“適應這些化學藥品所需要的時間應該用大自然的尺度來衡量——人的一生太短暫，而它所要求的是若干個世紀。”相對照一下就會發(fā)現(xiàn)答案C項少了“這些”這兩個修飾語，而“這些”是指上文所說的“那些有害甚至致命的物質(zhì)”，而并非全部的化學藥品。
遺漏信息是最常見的錯題設(shè)計方式，認真閱讀把握準確信息是解題的關(guān)鍵所在。
八、曲解原意
指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。如2003年高考全國卷第9題，要求選出對“全球氣候變暖是人類自身活動所造成的災難”理解不正確的一項，答案D項“因雷擊和蟲害……日益減少，而人類對此卻束手無策”
。文中強調(diào)了災難的嚴重，但沒有強調(diào)人類對災難已是“束手無策”，答案D曲解了原文的意思。
對于此類型的陷阱，要從整體上感知，在原文中準確尋找與選項對應的語句，找出語句含有的條件，提取與答案相關(guān)的有用信息，跳出命題人設(shè)置的陷阱。
九、指代不明
就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。
如1999年全國卷第18題C項：“即使在低溫條件下，心臟仍能保持在非低溫條件下收縮和舒張的原狀不變。”只要弄清楚原文第二自然段“隨著溫度的降低，非冬眠動物的心臟細胞排除鈣離子的能力明顯降低，而此時冬眠動物的心臟細胞則完全與此相反”的“此”所指代的內(nèi)容，就能判斷C項是錯的。因為，“此”指代“非冬眠動物”“隨著溫度的降低”“心臟細胞排除鈣離子的能力明顯降低”，那么，與“非冬眠動物”這一特征“相反”，即冬眠動物在低溫條件下心臟細胞排除鈣離子的能力反而提高，這也就必將導致心臟的舒張加強。因此說“保持”“原狀不變”就是不對的。
解答此類試題，要留心文中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。
十、邏輯錯誤
主要指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。邏輯錯誤類型出題方式有兩種。一是條件不充分。
例如2002年全國卷第10題A項：“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帲蚨貙⒈蝗怂谩?rdquo;此項推斷依據(jù)是“澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風掠過斯塔曼海……將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、新西蘭、法國……減緩酸雨的發(fā)生”，但原文只是說曾給這三個國家?guī)磉^好處，并不能推斷出“將被人類利用”的結(jié)論，條件不充分。
二是將必要條件當成充分且必要條件。
例如2003年全國卷第10題的B項：“一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應加劇，那么滑雪運動在歐洲將能繼續(xù)，臺風將遠離日本。”原文是說全球氣候變暖后，“滑雪運動在歐洲將蕩然無存”“昔日繞道而行的臺風將頻頻襲擊日本”，但不能反過來說，因為氣候變暖與“滑雪運動”“臺風襲擊”是必要條件而不是充分且必要條件。
總之，明白命題人常用什么樣的方式設(shè)置陷阱，為我們解析此類題提出了一個方向，提供了一個切入點，對我們快捷地排除干擾、準確地篩選答案一定會起到極大的輔助作用。
(責任編輯：郭峰)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權(quán)威部門公布的正式信息為準。
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