專家指導：如何提高高考現(xiàn)代文閱讀能力？

2017-04-15 06:41:20 來源：精品學習網(wǎng)

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　　如何提高高考現(xiàn)代文閱讀能力

　　閱讀能力是高考必考的能力之一，也是語文能力的重要組成部分。高考生經(jīng)過小學、初中的語文學習，閱讀過的文章何止百篇，理應具有較高的閱讀能力�？墒�，現(xiàn)實卻并不樂觀。最突出的表現(xiàn)是學生在答語文試卷上22分的現(xiàn)代文閱讀題時，得分大多集中在 12—15分，20分仿佛成了他們難以逾越的標桿。

　　學生的閱讀能力為何如此不堪呢?平時的語文閱讀教學又該如何進行呢?為此，我在閱讀教學中進行了不倦的摸索和嘗試。

　　放出眼光，自己來拿

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生雖然經(jīng)過十多年的語文學習，但并無自己的學習方法和學習心得。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結(jié)論，然后記下來。這種傳統(tǒng)的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權利，還使學生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結(jié)論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。

　　魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學也應該如此。“放出眼光”，就是讓學生結(jié)合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受。“自己來拿”，就是讓學生自己選取對提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。

　　德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學方式，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥难芯空摺⑻剿髡�，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的品讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。從教學效果來看，這一閱讀教學方式的改變極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

　　(責任編輯：郭峰)

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