[現(xiàn)代文閱讀]高考現(xiàn)代文小閱讀
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高考現(xiàn)代文小閱讀
瀏覽近五年高考全國卷及各省市試題中的科技文閱讀文本，宛如進入科學的殿堂，各種新的科技成果、人文思潮映入眼簾，選材新穎，領(lǐng)域廣闊，涉及了自然科學和人文科學的各個領(lǐng)域的前沿陣地。但也正因為文本內(nèi)容的新穎性和專業(yè)化，我們的高考生在做題時，如墜云霧中,為浮云遮蓋視線，難以弄清試題的真實考查意圖，屢屢失分。其實考生應(yīng)該明白一點，這是語文考試，考查側(cè)重的是語文能力，而非重點考查科技知識修養(yǎng)和人文知識素養(yǎng)。其考查的是考生對文本中詞或句子的確認能力，對某一信息的篩選能力，以及依據(jù)文本進行推斷的能力�？忌诳荚嚂r，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，不畏那些生疏的科學知識，做到靜心、細心，從容按照一定的方法應(yīng)對試題。
一、速覽全文，整體感知
在做題之前，必須速讀文章，大概明曉各段意思，對文章進行整體感知。解決以下問題：文章的寫作對象是什么，每一段大概寫的是什么，段與段之間的關(guān)系是什么，文章的整體寫作思路是怎樣的。在這一閱讀過程中，我們一定要標識層次大意的重點詞語、句子，以明曉文章的整體內(nèi)容;標注出文章中的起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，以明曉文章的寫作思路。這樣，我們就可以大體把握文章的寫作意圖、觀點及行文過程，為我們下一步做題做好準備。
二、審視題干，以支尋蹤
這一步主要完成兩項工作。第一要審視題目的題干，弄清其要求，把握本題的做題準則。第二要細讀選擇支，提取其關(guān)鍵意思，返回原文，以支尋蹤，找到對應(yīng)的文本區(qū)間。這是很關(guān)鍵的一步，一定要細心，無論題支，還是文本區(qū)間，要認真的思考閱讀，過這一步，其實也就簡化了試題，縮小了閱讀范圍，對下一步十分重要，所以區(qū)間的確定要準確、全面。
三、鎖定句子，認真比對
這一步要在上一步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)縮小范圍，找出題支對應(yīng)的具體句子，認真比對，找出區(qū)分點，以文本為依據(jù)，確定題支的說法是否符合原文，從而確定題干所要求的答案。
命題人在以改變文本的表述形式和內(nèi)容的方式出題時，暗設(shè)玄機，設(shè)計了一系列的陷阱，對于這些我們?nèi)绻熘韵乱?guī)律，我們就可以撥云見日，識破玄機，確定答案。
玄機一、無中生有
指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中并未涉及，也不能依據(jù)原文信息中推斷出來。
例如2006年全國卷Ⅰ的第5題C項：“用軌道上運行的衛(wèi)星接受浮標采集的信息，控制浮標工作的全過程。”從文中看，衛(wèi)星是用來收集信息的，“把接受的信息發(fā)送到氣象中心供研究人員分析研究”，在文中不能提取到“控制浮標工作的全過程”這一信息。
因此，考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能依據(jù)原文合理地推斷出來。
玄機二、張冠李戴
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。
比如2006年北京卷第14題A項：“A.天壇的建筑風格是以氣熱高聳、鋪天蓋地取勝。”而原文是“故宮擁有龐大的建筑群，以氣熱取勝，天壇的建筑少而精，以寧靜深遠而著稱;”A項將故宮“鋪天蓋地”的“帽子”戴在天壇頭上。
再如2006年湖南卷第6題原文是說果蠅壽命的延長是“在受到極大限制的環(huán)境條件下選擇出來的”，如同物競天擇，而非“科學家們”選擇的結(jié)果;
因此，考生在閱讀原文時，一定要關(guān)注所敘述的對象，并用圈、點、劃、批的方法標出，在做題時，應(yīng)細心比照原文，看看選擇支所敘述的對象特點和原文文本是否一致。
玄機三、以偏概全
主要指空間錯位，即以部分替代整體，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代個別，從而使考生作出錯誤的判斷。
比如06年江蘇卷的第5題要求選出對木版年畫說法不正確的一項，C項說：“木版年畫從思想內(nèi)容上說，都是理想主義的圖畫。”文中的第二段說，“在物質(zhì)匱乏的農(nóng)業(yè)社會，它只是生活幸福的理想化的符號罷了，就其本質(zhì)而言，年畫是理想主義的圖畫”，第五段說，“清末民初……木版年畫……一反傳統(tǒng)，十分寫實”。命題人故意漏掉“在物質(zhì)匱乏的農(nóng)業(yè)社會”這一內(nèi)容，把原文內(nèi)容隨意擴大，另外清末民初，木版年畫十分寫實，選項上說“都是理想主義的圖畫”顯然是錯誤的。
再如2006年湖北卷9小題根據(jù)原文提供的信息，選擇推斷正確的一項，其中A項“人與深海潛水動物一樣，不得快速從水下上升，否則將會危及生命安全。”從原文來看，并無“深海潛水動物不能快速從水下上升”的信息。很顯然以偏概全。
因此，在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，尤其是表示范圍的，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”
“全部”“所有”等，見到這些詞時，就用筆劃出來或者做特殊標志，在選擇支中，如果出現(xiàn)并列幾個概念具有某種屬性，或具有某幾種屬性時，應(yīng)該小心以偏概全。
玄機四、已然未然
指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情(未然)說成既成事實(已然)，或反之。
比如2004年全國卷(一)第10題A項：“已經(jīng)證實，把胰島素基因轉(zhuǎn)入人類胚胎干細胞可以產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織。”而原文中只是在“小鼠”身上實驗，至于在人類身上得以實現(xiàn)，“還需要一段時間才能變成現(xiàn)實”
“醫(yī)學界的美夢還需要一段時間才能變成現(xiàn)實”。因此A項中“已經(jīng)證實”就明顯地設(shè)置了把“未然”當作“已然”這樣的陷阱，洞曉其玄機，解題也就容易了。
在閱讀原文時，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許”“差不多”“將來”等時間性修飾限制詞語作為關(guān)注點，否則就很容易造成已然未然的混淆。
玄機五、因果混亂
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把原文的“因”錯當作“果”，把原文的“果”錯當作“因”，顛倒了因與果的關(guān)系;二是強加因果，就是把原文并沒有因果關(guān)系的兩個情況強加以因果關(guān)系。
例如2006年湖南卷第6題B項：“人或其他生物體的活動緩慢、活動收入低盡然導致其基因的改變。”而原文卻是“有些基因改變后將導致代謝活動緩慢，活力降低”;很顯然，選擇支顛倒了因果關(guān)系。
再如2006年江西卷第7題A項：“由于植物吸收的光部分未參與光合作用，因此有些植物只能發(fā)出暗淡的紅光。”只要把原文中說的“所有的植物在陽光照射后都會發(fā)出一種很暗淡的紅光”和“一類是被動發(fā)光，如植物，那些微弱的紅光不過是沒能參與光合作用的多余的光”兩句話跟選項一比照，可以看出這個選項完全是強加因果。
因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
玄機六、主次顛倒
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
比如2006年山東卷第8題選出推斷錯誤的一項，D項說：“從古代干欄居及其長屋廣泛分布的區(qū)域及建筑形制來看，防潮和防寒是其主要功能。”從原文的第一段中可以看出，干欄居一類建筑的主要功能是躲避動物的侵擾，“防潮和防寒”只是其次要功能。做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。
玄機七、信息殘缺
就是命題者在設(shè)置“陷阱”時，故意漏掉原文中必不可少的信息，從而導致信息不全面。
如2004年全國卷(三)第9題C項：“適應(yīng)化學藥品需要若干個世紀，而人生太短，所以人類能夠適應(yīng)化學藥品的想法是根本行不通的。”對應(yīng)的原文是：“適應(yīng)這些化學藥品所需要的時間應(yīng)該用大自然的尺度來衡量——人的一生太短暫，而它所要求的是若干個世紀。”相對照一下就會發(fā)現(xiàn)答案C項少了“這些”這兩個修飾語，而“這些”是指上文所說的“那些有害甚至致命的物質(zhì)”，而并非全部的化學藥品。
遺漏信息是最常見的錯題設(shè)計方式，認真閱讀準確把握信息是解題的關(guān)鍵所在。
玄機八、曲解原意
指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。
例如2003年高考全國卷第9題，要求選出對“全球氣候變暖是人類自身活動所造成的災(zāi)難”理解不正確的一項，答案D項“因雷擊和蟲害……日益減少，而人類對此卻束手無策”
。文中強調(diào)了災(zāi)難的嚴重，但沒有強調(diào)人類對災(zāi)難已是“束手無策”，答案D曲解了原文的意思。
對于此類型的陷阱，要從整體上感知，在原文中準確尋找與選項對應(yīng)的語句，找出語句含有的條件，提取與答案相關(guān)的有用信息，跳出命題人設(shè)置的陷阱。
玄機九、推理錯誤
主要指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。邏輯錯誤類型出題方式有兩種。
一是條件不充分
例如2006年安徽卷第7題要求選出推斷不正確的一項，D項為：“以天人合一思想為指導，可解決當今世界因工業(yè)化帶來的各種社會問題。”原文中說“中國文化的天人合一思想，對于解決當今世界由于工業(yè)化和無限制地征服自然而帶來的自然環(huán)境被污染、生態(tài)平衡遭破壞等問題，具有重要的啟迪意義”，原文只是說“天人合一思想”“曾具有重要的啟迪意義”，據(jù)此并不能推斷出“可解決當今世界因工業(yè)化帶來的各種社會問題”的結(jié)論，條件不充分。
二是將必要條件當成充分且必要條件
例如2003年全國卷第10題的B項：“一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應(yīng)加劇，那么滑雪運動在歐洲將能繼續(xù)，臺風將遠離日本。”原文是說全球氣候變暖后，“滑雪運動在歐洲將蕩然無存”“昔日繞道而行的臺風將頻頻襲擊日本”，但不能反過來說，因為氣候變暖與“滑雪運動”“臺風襲擊”是必要條件而不是充分且必要條件。
總之，做高考科技文閱讀題，只要確立“科技文閱讀乃語文閱讀測試而非專業(yè)知識測試”的思想意識，培養(yǎng)一種“靜心、細心、專心”的心理品質(zhì)，掌握一套規(guī)范有效的做題流程，明曉命題者的各種命題玄機，科技文閱讀得滿分將不是夢想。正所謂：
不畏浮云遮望眼，母語測試又何難。速讀原文明大意，行文思路記心間。細審題干曉題意，審視題支尋區(qū)間。原句題支細對照，去偽存真定答案。
(責任編輯：郭峰)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權(quán)威部門公布的正式信息為準。
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