[高考現(xiàn)代文閱讀]摘不掉的眼鏡
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高考現(xiàn)代文閱讀摘不掉的眼鏡
方冠晴
1938年，日本兵攻占了我們黃梅縣城，之后，就打算在縣城的外圍修筑炮樓，于是，四處抓人當(dāng)勞工。其時，老百姓大都逃到大別山麓避難了，所以，鬼子只抓來70多個百姓，逼著這些人挑磚筑土，修筑炮樓，給每個人每天都規(guī)定了工作量，沒完成的，就要挨打。
鬼子定的任務(wù)重，很難完成，所以，大多數(shù)人每天都得挨打。面對鬼子黑洞洞的槍口和白晃晃的刺刀，沒有人敢反抗，大家都選擇了忍耐，咬著牙忍受鬼子的折磨。有好幾個人被鬼子活活打死了，也有好些人被鬼子打成了重傷，這樣一來，能干活的越來越少了。為了保存勞動力，鬼子就改變了懲罰這些勞工的方式，不再用槍用刀，改成抽耳光。
眼看炮樓不能如期建成，鬼子只得再次出動兵力抓人，又抓來了十多個人，其中，有兩個教書的先生，一個姓何，一個姓方，兩個人都是近視，戴著眼鏡。何老師大約三十來歲，身體稍微強壯一些，而那個方老師，則五十好幾，斯文、瘦弱。
這兩個老師被抓來的第一天，就沒能完成鬼子規(guī)定的任務(wù)，只能接受鬼子的懲罰。
鬼子讓沒能完成任務(wù)的人站成一排，然后，挨個兒抽他們的耳光，抽得大家鼻青臉腫。抽到隊伍的后面，就是兩個戴眼鏡的老師。那個日本兵沖何老師吼：“眼鏡，摘下!”何老師只得摘掉了眼鏡，日本兵照何老師的臉上“啪啪”地抽了三個耳光，然后來到方老師的面前，照樣下達命令：“眼鏡，摘下!”方老師昂著頭，腰板挺得筆直，一動沒動。日本兵只得再次吼叫：“你的，眼鏡，摘下!”方老師不屑地看著日本兵，問：“你讓我摘下眼鏡給你打，我就摘下眼鏡給你打嗎?你以為我這樣犯賤?”他的語氣惹惱了鬼子，鬼子對他拳打腳踢，將他打得趴在地上。
鬼子走后，勞工們都圍了上來，何老師趕緊來攙扶方老師，方老師卻一掌將他的手推開了，冷冷道：“你不配扶我!鬼子沒有人性，那是他們的罪惡，但是，他讓你摘掉眼鏡好讓他抽耳光，你就真的照辦，這跟他要打你的臉你就將臉?biāo)蜕先ビ惺裁磪^(qū)別?你難道就沒有一點點做人的尊嚴(yán)，做人的骨氣?”
方老師的幾句話，說得何老師低下了頭。所有的勞工都跟著低下了頭。他們都是農(nóng)民，個個身強體壯，但面對鬼子的殘暴，他們選擇了逆來順受，委曲求全，與上了年紀(jì)又斯文瘦弱的方老師相比，大家都感到了慚愧。
第二天傍晚，鬼子再次懲罰那些勞工。因為頭一天方老師的表現(xiàn)讓鬼子記恨，所以他第一個就來找方老師，要讓方老師屈服。這也是鬼子慣用的伎倆，誰不服，就先滅誰的傲氣。
鬼子仍要方老師自己動手摘下眼鏡，方老師巋然不動，鬼子便用刺刀頂在方老師的胸口上，命令方老師摘下眼鏡，每命令一聲，刺刀就往前推進一點。刺刀扎進了肉里，一點一點地往方老師的胸膛刺進，血，順著胸口往下淌，鬼子仍在高聲叫囂：“想活命，就摘下眼鏡!”方老師咬著牙，傲視著鬼子，就是不抬手摘眼鏡。
刺刀終于從后背穿出，方老師倒下了，但，眼鏡，仍戴在他的臉上。
鬼子舉著血淋淋的刺刀，來到何老師面前，命令何老師摘下眼鏡，何老師咬了咬牙，發(fā)一聲吼：“你xxx真以為我是孬種?”就撲了上去，一把抓住了鬼子的槍，與鬼子扭打起來。
方老師的死，給了所有勞工以震撼，現(xiàn)在又見何老師動了手，大家激昂起來，一擁而上，與鬼子們拼了。
這些百姓手無寸鐵，再加上平時逆來順受，所以鬼子們一直沒將他們放在眼里，只派了六個日本兵看守。這些日本兵雖說有槍，但暴動時猝不及防，再加上抵不住人多，結(jié)果，六個鬼子都被憤怒的百姓打死了。
雖說城里的鬼子聞訊趕了出來，雖說百姓們也有死傷，但大多數(shù)人保住了生命，成功地逃了出來。
是方老師不摘眼鏡的微小舉動，喚醒了人們的尊嚴(yán)和勇氣，讓這些軟弱的人們強大了起來，奮起抗?fàn)帲淖兞嗣\。
父親給我講這個故事，每每講到方老師不摘眼鏡的細節(jié)時，他就肅然動容，驕傲無比。雖說父親一直不知道那個方老師叫什么名字，但知道他姓方，就足夠了。因為，他與我們同姓，是我們的家門。我們方姓不是什么大姓，歷史上也少有引以自豪的大人物，所以，父親將方老師作為了家門的驕傲，每每講起，無比自豪。
其實，方老師也沒有什么壯舉，但，就因為刺刀刺進胸膛，也無法讓他摘下眼鏡，他就足以在我們心目中偉大起來。
摘不掉的眼鏡，就是摘不掉的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)，是一種氣節(jié)，也是一種氣概。尊嚴(yán)不失，則浩氣永存。一個人，會因為尊嚴(yán)而高貴，一個民族，會因為尊嚴(yán)而強大。
1、說說全文敘述的順序。(理解文章順序)(記敘的方法)
2、說說如何將本文分為兩個部分。(辨識結(jié)構(gòu))(劃分段落)
3、概括第2段的內(nèi)容，說說其在全文中的作用。(分析寫作手法)
4、摘錄方老師面對日本兵時的神態(tài)描寫兩處，分析人物性格的物點。(神態(tài)描寫的作用)(描寫方法)
5、說說你對文中何老師的理解。(感受人物形象)
6、說說文中最后一段在全文中的表達作用。(段或情節(jié)在文中的作用)
參考答案
1、順敘
2、前面的部分是敘述;最后兩段為一部分的部分，是議論。
3、描述兩位老師的外形，用何老師的年輕強壯襯托方老師的老弱，為后面突出方老師的偉大鋪墊。
4、“不屑地看著日本兵”“咬著牙，傲視著鬼子”，表現(xiàn)他對日本兵的蔑視各誓死捍衛(wèi)尊嚴(yán)的決心。
5、由膽小懦弱變?yōu)槟転樽饑?yán)而抗?fàn)帯?/p>
6、點明中心，升華主題。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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