2017年高考語文知識點:變換句式練習題
為了幫助大家能夠對自己多學的知識點有所鞏固，下文整理了這篇2017年高考語文知識點，希望可以幫助到大家!
高考語文復習知識點：變換句式練習題
變換句式是高考《考試說明》中一個重要考點，能力層級為D級。變換句式指的是各種句式間的互變。高考中是指按題目要求，對表達特定情景的語句進行重新組合、改寫的考題。句式變換的題目在高考試卷中雖然不是每年必考，但也時有出現(xiàn)。從近幾年的高考試題看，句式變換的題目有從單純的變換句式到以句式為主綜合考查多種能力的趨勢。如2003年
高考語文第24題將幾個句子組成一個單句的考查，就綜合了“提取要點”，進行“整合”，“下定義”等的考查。所以，這是一個綜合性較強的語言運用題。變換句式在高考試題中曾以選擇題和主觀題題型出現(xiàn)過。近年來以主觀題為主。 變換句式是一種很重要的技能。我們進行句式變換，有時是為了增加文采，例如排比;有時是為了強調，例如句子成分的移位;有時是為了連貫，例如為了話題的銜接而進行的主語、賓語的調整;有時是為了增強語言的清晰度。
在高考中，句式變換主要從兩個方面來考查:1.語法方面的變換。從語法講，句子形式多樣，我們在“選用句式”一節(jié)中作了簡要的介紹。這里僅舉一例加以說明。如常式句和變式句的變換，即一般次序與特殊次序的變換。常式句是正常語序的句子。變式句指語序特殊的句子，也稱之為倒裝句。倒裝句有主謂倒裝和修飾語與中心語倒裝。主謂倒裝是為了強調謂語，修飾語與中心語倒裝主要有狀語后置、狀語提前、定語后置三種，也是為了強調。偏正復句中，有時為了強調某個語言成分，也把正句提到偏句之前。例如:①多么委婉清麗啊，這琴聲!(謂語提前)②給英雄的慰問信不斷地飛來，從廠礦，從農村，從祖國各個地方。(狀語后置)③荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。(定語后置)④等會兒我!(賓語倒裝)⑤怎么不快走呀，我說你!(部分賓語提前)⑥我不想去了，雨這么大。(因果倒裝)⑦代我問他好，你看到他。(條件倒裝)采用變式句，一定要在某種特定語境中，為了某種需要―――突出或 強調某個成分，或者為了構成某種語言風格。句式變換必須遵循一條原則，就是句子原來的基本意思不變。
2.重組句子。重組句子就是根據(jù)題目要求，在不改變原意的條件下，打亂句子的結構，改變陳述的對象，重造一個新句子。這種方式比單純語法方面的變換，變化要大一些，難度也要大一些，但卻是近年高考常見的題型。例如:2002年全國題第24題:閱讀下面一段文字，調整畫線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調一致、勻整對稱。(字數(shù)不得增減)“成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會治安，經濟的不斷衰退，動蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產都沒有保障。”
【答案】①成年累月的戰(zhàn)事，②動蕩不安的政局，③不斷衰退的經濟，④每況愈下的社會治安，③日益惡化的生存環(huán)境此題包括短語內部的調整和短語之間的排序。其中又含有三個因素:1.各短語內部格式應該彼此一致;2.各短語之間的排序要考慮其內容方面的聯(lián)系;3.短語的排序還應該考慮音節(jié)數(shù)。諸多方面結合，真正體現(xiàn)了變換句式考題的綜合性。 例1 2003年全國高考題 提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。
�、龠z傳是一種生物自身繁殖過程。
�、谶@種繁殖將按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式進行。
�、墼谶@一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質建造自身④這種繁殖過程所產生的結果是與親代相似的復本。
答: 。
【解析】本題考查短句變長句。從句式變換角度看，它要求運用長短句變換的知識來解答，將幾個被打散的簡單短句組合成一個復雜的長單句。長句組成的各種形式中，最常見的一種是把相關的內容有次序地依附在一個中心詞上，成為一個有著長附加成份的偏正結構。題目要求是為“遺傳”下定義，我們知道，定義的常見語句表現(xiàn)形式是以“是”字組成的判斷句。對照題目中的四個短句，可以發(fā)現(xiàn)句①是判斷句，其他都不是，因此可以斷定句①是這個句子的主干。在此基礎上，接下來就要將②③④句組合起來，作句①賓語部分的定語。我們已經知道，“遺傳是一種生物自身繁殖過程”，那么，“生物”是怎樣自身繁殖的呢?帶著這個問題去研讀第②③④句，就找到了答案:“生物按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質建造自身產生與親代相似的復本”，把這句話放到句①中作賓語的定語，就是正確答案了。
【答案】①遺傳是生物按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質建造自身產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程。②(定義變式)生物按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質建造自身產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程叫遺傳。
例2 2001年全國高考試題 把下面的長句改成較短的句子，使意思表達更為清楚。(不得改變原意，可以添加必要的詞語)現(xiàn)在許多國家都已經能夠生產可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區(qū)域進行作業(yè)的機器人。
【解析】此題考查長句變短句。原句讀起來比較難，就在于修飾成分太長，“可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區(qū)域進行作業(yè)”三個短語都作“機器人”的定語，讓動詞和它的賓語“機器人”隔得太遠。
像這樣的長句變?yōu)槎叹�，表達會顯得更為清晰。處理長定語，可以把它分離出來，獨立成復句里的分句;也可以利用復指的辦法，使句子主干突出，條理清楚;還可以重新組句，重新排序。所以評分標準里說:“短句可以是單句也可以是復句;句子數(shù)量不限。”把一個含有長定語的長句化為短句，有時候需要添加語法中的填充成分，如主語;有時候需要添加一些上下文之間的銜接性語言;有時候需要重復某些詞語或添加代詞使語句前后呼應，如參考答案里的“這樣”、“它們”。所以題里說“可以添加必要的詞語。”
【答案】①現(xiàn)在許多國家都能夠生產這樣的機器人:它們可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區(qū)域進行作業(yè)。②有的機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區(qū)域進行作業(yè)�，F(xiàn)在許多國家已經能夠生產這樣的機器人。
例3 1999年全國高考題 用“儒、道、佛”開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。
蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因為他曾受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復雜。
儒、道、佛 。
【解析】此題考查重組句子的能力。這道題的解答，先要分析“不得改變”的“原意”究竟有幾點?這句話，從邏輯關系的順序看，依次有三層意思:其一，蘇軾受儒、道、佛各方面的影響;其二，蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾;其三，思想比較復雜。在重組句子時，必須反映這三層意思。接下來分析一下句子結構重組的要求。題目從陳述對象的改變上提出重組的要求。原句是以“蘇軾”“他”作主語的，按答題要求，重組必須以“儒、道、佛”作主語�？荚嚂r，有的考生沒有牢記“保留原意”的要求。答成“由于儒、道、佛各方面對蘇軾都有影響，使得他的思 路非常復雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。”這個答案，把原句的“思想比較復雜”改成了“思想非常復雜”，在程度上有差異，不合要求。對原意的表達有影響的詞語不能隨意改動。對重組的形式的規(guī)定，不能改變。在“儒、道、佛”前面擅自加上“由于”，是不當?shù)摹?/p>
【答案】儒、道、佛各方面對蘇軾都有影響，使得他的思想比較復雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。
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(責任編輯：盧雁明)
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