高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：變換句式練習(xí)題
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變換句式是高考《考試說(shuō)明》中一個(gè)重要考點(diǎn)，能力層級(jí)為D級(jí)。變換句式指的是各種句式間的互變。高考中是指按題目要求，對(duì)表達(dá)特定情景的語(yǔ)句進(jìn)行重新組合、改寫的考題。句式變換的題目在高考試卷中雖然不是每年必考，但也時(shí)有出現(xiàn)。從近幾年的高考試題看，句式變換的題目有從單純的變換句式到以句式為主綜合考查多種能力的趨勢(shì)。如2003年
高考語(yǔ)文第24題將幾個(gè)句子組成一個(gè)單句的考查，就綜合了“提取要點(diǎn)”，進(jìn)行“整合”，“下定義”等的考查。所以，這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用題。變換句式在高考試題中曾以選擇題和主觀題題型出現(xiàn)過(guò)。近年來(lái)以主觀題為主。 變換句式是一種很重要的技能。我們進(jìn)行句式變換，有時(shí)是為了增加文采，例如排比;有時(shí)是為了強(qiáng)調(diào)，例如句子成分的移位;有時(shí)是為了連貫，例如為了話題的銜接而進(jìn)行的主語(yǔ)、賓語(yǔ)的調(diào)整;有時(shí)是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的清晰度。
在高考中，句式變換主要從兩個(gè)方面來(lái)考查:1.語(yǔ)法方面的變換。從語(yǔ)法講，句子形式多樣，我們?cè)?ldquo;選用句式”一節(jié)中作了簡(jiǎn)要的介紹。這里僅舉一例加以說(shuō)明。如常式句和變式句的變換，即一般次序與特殊次序的變換。常式句是正常語(yǔ)序的句子。變式句指語(yǔ)序特殊的句子，也稱之為倒裝句。倒裝句有主謂倒裝和修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)倒裝。主謂倒裝是為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)倒裝主要有狀語(yǔ)后置、狀語(yǔ)提前、定語(yǔ)后置三種，也是為了強(qiáng)調(diào)。偏正復(fù)句中，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)語(yǔ)言成分，也把正句提到偏句之前。例如:①多么委婉清麗啊，這琴聲!(謂語(yǔ)提前)②給英雄的慰問信不斷地飛來(lái)，從廠礦，從農(nóng)村，從祖國(guó)各個(gè)地方。(狀語(yǔ)后置)③荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。(定語(yǔ)后置)④等會(huì)兒我!(賓語(yǔ)倒裝)⑤怎么不快走呀，我說(shuō)你!(部分賓語(yǔ)提前)⑥我不想去了，雨這么大。(因果倒裝)⑦代我問他好，你看到他。(條件倒裝)采用變式句，一定要在某種特定語(yǔ)境中，為了某種需要―――突出或 強(qiáng)調(diào)某個(gè)成分，或者為了構(gòu)成某種語(yǔ)言風(fēng)格。句式變換必須遵循一條原則，就是句子原來(lái)的基本意思不變。
2.重組句子。重組句子就是根據(jù)題目要求，在不改變?cè)獾臈l件下，打亂句子的結(jié)構(gòu)，改變陳述的對(duì)象，重造一個(gè)新句子。這種方式比單純語(yǔ)法方面的變換，變化要大一些，難度也要大一些，但卻是近年高考常見的題型。例如:2002年全國(guó)題第24題:閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱。(字?jǐn)?shù)不得增減)“成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒有保障。”
【答案】①成年累月的戰(zhàn)事，②動(dòng)蕩不安的政局，③不斷衰退的經(jīng)濟(jì)，④每況愈下的社會(huì)治安，③日益惡化的生存環(huán)境此題包括短語(yǔ)內(nèi)部的調(diào)整和短語(yǔ)之間的排序。其中又含有三個(gè)因素:1.各短語(yǔ)內(nèi)部格式應(yīng)該彼此一致;2.各短語(yǔ)之間的排序要考慮其內(nèi)容方面的聯(lián)系;3.短語(yǔ)的排序還應(yīng)該考慮音節(jié)數(shù)。諸多方面結(jié)合，真正體現(xiàn)了變換句式考題的綜合性。 例1 2003年全國(guó)高考題 提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。
�、龠z傳是一種生物自身繁殖過(guò)程。
②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。
③在這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身④這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。
答: 。
【解析】本題考查短句變長(zhǎng)句。從句式變換角度看，它要求運(yùn)用長(zhǎng)短句變換的知識(shí)來(lái)解答，將幾個(gè)被打散的簡(jiǎn)單短句組合成一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)單句。長(zhǎng)句組成的各種形式中，最常見的一種是把相關(guān)的內(nèi)容有次序地依附在一個(gè)中心詞上，成為一個(gè)有著長(zhǎng)附加成份的偏正結(jié)構(gòu)。題目要求是為“遺傳”下定義，我們知道，定義的常見語(yǔ)句表現(xiàn)形式是以“是”字組成的判斷句。對(duì)照題目中的四個(gè)短句，可以發(fā)現(xiàn)句①是判斷句，其他都不是，因此可以斷定句①是這個(gè)句子的主干。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)就要將②③④句組合起來(lái)，作句①賓語(yǔ)部分的定語(yǔ)。我們已經(jīng)知道，“遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程”，那么，“生物”是怎樣自身繁殖的呢?帶著這個(gè)問題去研讀第②③④句，就找到了答案:“生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本”，把這句話放到句①中作賓語(yǔ)的定語(yǔ)，就是正確答案了。
【答案】①遺傳是生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程。②(定義變式)生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程叫遺傳。
例2 2001年全國(guó)高考試題 把下面的長(zhǎng)句改成較短的句子，使意思表達(dá)更為清楚。(不得改變?cè)�，可以添加必要的詞語(yǔ))現(xiàn)在許多國(guó)家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。
【解析】此題考查長(zhǎng)句變短句。原句讀起來(lái)比較難，就在于修飾成分太長(zhǎng)，“可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)”三個(gè)短語(yǔ)都作“機(jī)器人”的定語(yǔ)，讓動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)“機(jī)器人”隔得太遠(yuǎn)。
像這樣的長(zhǎng)句變?yōu)槎叹洌磉_(dá)會(huì)顯得更為清晰。處理長(zhǎng)定語(yǔ)，可以把它分離出來(lái)，獨(dú)立成復(fù)句里的分句;也可以利用復(fù)指的辦法，使句子主干突出，條理清楚;還可以重新組句，重新排序。所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō):“短句可以是單句也可以是復(fù)句;句子數(shù)量不限。”把一個(gè)含有長(zhǎng)定語(yǔ)的長(zhǎng)句化為短句，有時(shí)候需要添加語(yǔ)法中的填充成分，如主語(yǔ);有時(shí)候需要添加一些上下文之間的銜接性語(yǔ)言;有時(shí)候需要重復(fù)某些詞語(yǔ)或添加代詞使語(yǔ)句前后呼應(yīng)，如參考答案里的“這樣”、“它們”。所以題里說(shuō)“可以添加必要的詞語(yǔ)。”
【答案】①現(xiàn)在許多國(guó)家都能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人:它們可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。②有的機(jī)器人可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)�，F(xiàn)在許多國(guó)家已經(jīng)能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人。
例3 1999年全國(guó)高考題 用“儒、道、佛”開頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?/p>
蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗艿饺�、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。
儒、道、佛 。
【解析】此題考查重組句子的能力。這道題的解答，先要分析“不得改變”的“原意”究竟有幾點(diǎn)?這句話，從邏輯關(guān)系的順序看，依次有三層意思:其一，蘇軾受儒、道、佛各方面的影響;其二，蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾;其三，思想比較復(fù)雜。在重組句子時(shí)，必須反映這三層意思。接下來(lái)分析一下句子結(jié)構(gòu)重組的要求。題目從陳述對(duì)象的改變上提出重組的要求。原句是以“蘇軾”“他”作主語(yǔ)的，按答題要求，重組必須以“儒、道、佛”作主語(yǔ)。考試時(shí)，有的考生沒有牢記“保留原意”的要求。答成“由于儒、道、佛各方面對(duì)蘇軾都有影響，使得他的思 路非常復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。”這個(gè)答案，把原句的“思想比較復(fù)雜”改成了“思想非常復(fù)雜”，在程度上有差異，不合要求。對(duì)原意的表達(dá)有影響的詞語(yǔ)不能隨意改動(dòng)。對(duì)重組的形式的規(guī)定，不能改變。在“儒、道、佛”前面擅自加上“由于”，是不當(dāng)?shù)摹?/p>
【答案】儒、道、佛各方面對(duì)蘇軾都有影響，使得他的思想比較復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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