剛?cè)敫呷膶W(xué)生如何學(xué)習(xí)？(2)

2016-09-05 11:31:50 來源：中國教育在線

　　高三學(xué)生要具備三種學(xué)習(xí)意識(shí)

　　進(jìn)入高三，每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)自己的期望值也不一樣，但一年的時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，那么，如何利用這一年的時(shí)間，讓自己最大程度地逼近甚至超過自己的預(yù)期目標(biāo)呢?光有理想和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有好的學(xué)習(xí)觀念和方法，那么你離目標(biāo)很可能南轅北轍。高三學(xué)生有三種學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是應(yīng)該明確培養(yǎng)的。一是溫故知新意識(shí)，二是線索綱要意識(shí)，三是整合歸納意識(shí)。

　　第一，溫故知新意識(shí)。一些同學(xué)進(jìn)入高三，特別是第一輪考點(diǎn)(或知識(shí)點(diǎn))專題復(fù)習(xí)，聽老師講課，認(rèn)為是“炒冷飯”，收獲不多。上課則是昏昏欲睡，老師講老師的，我做我的。殊不知，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，有意義的重復(fù)，是對(duì)過去知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)策略的有效喚醒和激活，能夠打通已有知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)策略與當(dāng)下解題方法之間的通道。而且老師所講，有理線串綱，有歸納概括，有提煉加工，有拓展延伸，能夠鞏固、完善、豐富、發(fā)展和更新同學(xué)們已獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)及已形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

　　另外課本在高考中扮演著舉足輕重的角色，某省理科狀元說得好:“課本是復(fù)習(xí)之本，無本復(fù)習(xí)如無土栽培，什么收獲也沒有。”知識(shí)點(diǎn)在課本里，高考只是整合課本知識(shí)，通過新的試題材料設(shè)計(jì)試題情境，有的試題還直接取材于課本，如語文的名篇名句、文學(xué)常識(shí)、文言虛詞考查等。高三復(fù)習(xí)，首先要扎進(jìn)課本，激活、喚醒和重新獲得知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)策略，更為重要的是要通過復(fù)習(xí)搞懂過去未曾搞懂的地方，形成過去未曾形成的經(jīng)驗(yàn)技能，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。其次要走出課本，切忌只見樹木不見森林，重在整理歸納課本中的知識(shí)原理，重新生成或建構(gòu)新的知識(shí)體系，能靈活熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答試題。

　　第二，線索綱要意識(shí)。經(jīng)常聽到同學(xué)說:“不知老師怎么了，聽他講復(fù)習(xí)課，容量又大，速度又快，甚至一節(jié)課要講好幾個(gè)章節(jié)。”可是老師卻說:“這節(jié)課是不是講得太細(xì)太慢?如此下去，進(jìn)度成問題!”出現(xiàn)這種矛盾，主要是同學(xué)們把復(fù)習(xí)課與新課混為一談，缺乏線索綱要意識(shí)。所以，同學(xué)們要明確:無論聽老師講，還是自己看，都要以考綱為綱，以課本為本，梳理知識(shí)，理清脈絡(luò)，尋找規(guī)律，用一根紅線串起知識(shí)的珍珠，形成知識(shí)綱要或網(wǎng)絡(luò)，綱舉才能目張，防止陷入雜亂無章的知識(shí)荒草中。

　　第三，整合歸納意識(shí)。根據(jù)不同需要，按照一定主題或線索，歸納整合各科知識(shí)，將各科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)重新改造與建構(gòu)，形成專題知識(shí)或?qū)ｎ}材料，不能讓課本中的知識(shí)“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各知識(shí)點(diǎn)或材料有機(jī)串聯(lián)整合在一起，從中去分析異同，找出規(guī)律性的東西。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)