2015北京高考作文解析:歷史生活雙導(dǎo)向顯著
作為2015年語文高考改革的焦點(diǎn)之一，北京卷大作文首次采用了“二選一”的命題形式。兩道作文題都采用命題形式，以“假如我與心中的英雄生活一天”和“深入靈魂的熱愛”為題，分別側(cè)重于對(duì)歷史的體察和對(duì)生活的關(guān)注，既延續(xù)了北京卷一貫的內(nèi)容導(dǎo)向，又為學(xué)生提供了自由選擇、發(fā)揮特長的空間。微寫作在2014年平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，增加了概括名著情節(jié)、呈現(xiàn)語言風(fēng)格、展現(xiàn)象征思維等要求，從而強(qiáng)化了對(duì)考生能力的綜合考察。
大作文：均采用命題作文形式
從2003年到2014年的12年間，命題作文和材料作文以命題4年、材料2年、命題2年、材料4年的順序交替出現(xiàn)。隨著“二選一”形式的確立，命題形式將如何選擇備受關(guān)注。
2015年北京卷兩道作文全部采用了命題形式，與西城區(qū)一二模的模式一致。其實(shí)這樣的選擇也比較好理解：兩個(gè)題目采用相同的形式，審題難度持平，更加方便在閱卷時(shí)保持尺度，體現(xiàn)高考的公平性。
在兩道作文題中，“假如我與心中的英雄生活一天”明確要求寫記敘文，適合對(duì)歷史人物生平、精神比較了解的考生�？忌紫纫鞔_寫哪位英雄，例如題目既提示了岳飛、林則徐、鄧世昌、黃繼光等戰(zhàn)場(chǎng)英雄，也提示了鄧稼先等可被稱作“英雄”的杰出人才;第二要選擇適合展現(xiàn)英雄形象的“一天”，例如岳飛在朱仙鎮(zhèn)大破金兵時(shí)，與在風(fēng)波亭含冤而死時(shí)，顯然對(duì)應(yīng)著不同的風(fēng)貌，這與考生的選擇有關(guān);第三要在這“一天”中，通過再現(xiàn)歷史事件或虛構(gòu)“我”與英雄的交流，塑造英雄人物的形象，其中生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫不可缺少。此外，還要體現(xiàn)“我”與英雄的關(guān)系，例如思想境界的相同與不同、英雄人物對(duì)“我”的感召，“我”對(duì)英雄人物的欽敬之情和效仿之志等。
“深入靈魂的熱愛”沒有限制文體，適合對(duì)日常事物具有較多關(guān)注和思考的考生。題目的最難點(diǎn)和解讀關(guān)鍵在于“深入靈魂”：“深入靈魂”究竟是多深?為什么會(huì)這么深?事實(shí)上，如果用記敘事件來體現(xiàn)“深入靈魂”，對(duì)文章的要求是非常高的;因此，這篇作文寫成議論文會(huì)比較容易。比較好寫的一種思路是揭示所選物象征的某種精神、品格，通過這種精神、品格對(duì)“我”內(nèi)心的感召和震撼，達(dá)到直指靈魂的目的。
整體來看，兩道題的寫作對(duì)象都很明晰，就是某一特定的“英雄”或“物”;在思路清晰，比較容易下手寫作的同時(shí)，也有效地避免了概念化、泛化性質(zhì)的套作。在內(nèi)容導(dǎo)向上，它們延續(xù)了北京市高考作文題關(guān)注歷史經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的方向，又有意識(shí)地展現(xiàn)出記敘與議論的差異傾向，適合學(xué)生根據(jù)特長自主選擇，充分展示自我。
微寫作：強(qiáng)化對(duì)能力的考察
2015年北京卷的“微寫作”，與2014年相比有所繼承，但又明顯地強(qiáng)化了能力考察。
2014年的微寫作，無論是“學(xué)習(xí)語文的體會(huì)”，還是“對(duì)‘家長送考’的評(píng)論”，抑或是“18歲的紀(jì)念”，都有非常清晰的寫作對(duì)象，拿到題目就可以直接構(gòu)思下筆。
2015年的各類題目顯然提高了要求。“名著情節(jié)推薦”一題，首先要對(duì)給定名著的情節(jié)進(jìn)行概括，之后才是陳述推薦該內(nèi)容的理由。如果對(duì)題目中給出的四本名著不熟悉，不僅難以精煉地概括他們的情節(jié)，還必然會(huì)影響到推薦理由的陳述。“勸說不文明現(xiàn)象”一題，除了對(duì)內(nèi)容和表達(dá)得體性的要求，還增加了語言風(fēng)格上“幽默”的要求。“圓”一題，首先要揭示“圓”的象征意義，如“圓滿”、“圓備”、“靈活處事”等，然后在此基礎(chǔ)上展開抒情，不僅增加了審題立意的難度，寫作傾向也從單純抒情變成了蘊(yùn)含哲理的抒情。
由此可見，相比2014年，2015年的每類題目都強(qiáng)化了對(duì)能力的考察，這也是微寫作題型從初設(shè)走向成熟的必然途徑。但在題目設(shè)置上，2015年各題目的選擇性稍顯欠缺。在3道題目中，“勸說不文明現(xiàn)象”一題的指向很明確，甚至列舉出了“亂涂亂貼、違禁吸煙、賽場(chǎng)京罵”等非常具體的現(xiàn)象，考生可以直接針對(duì)性地進(jìn)行表達(dá);但“名著推薦”需要先從給定的4本名著中篩選情節(jié)，“圓”需要先揭示題目中的象征意義，這些都是要求比較高又浪費(fèi)時(shí)間的。因此，我們可以預(yù)測(cè)，這次微寫作選擇“勸說不文明現(xiàn)象”的考生會(huì)比較多。
除了各類題目要求的增加，我們還可以看出一些指向性的特征，例如，對(duì)名著情節(jié)的概括，是高考改革正在強(qiáng)化的考察內(nèi)容之一，在這次微寫作中出現(xiàn)了;抒情類題目從去年的“可寫詩歌”，到今年的“寫一首小詩或一段抒情文字”，也表明多年來對(duì)詩歌體裁的“禁令”正在加速打破。
針對(duì)2015年北京卷體現(xiàn)出的作文題命題趨勢(shì)，對(duì)于2016年、2017年以至更晚參加高考的學(xué)生來說，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)、對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)化名著閱讀，都是很有必要的。高考大作文“二選一”、微寫作“三選一”的模式，還要求考生針對(duì)性地培養(yǎng)自己的長處，便于在考場(chǎng)上選擇更加擅長或者材料更豐富的文體、話題和立意角度，而不至于面對(duì)多個(gè)題目 “選擇障礙”，影響自己的發(fā)揮。
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(責(zé)任編輯：盧雁明)
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