高考狀元成流浪漢 畢業(yè)四年未找到工作
在找過數(shù)十家網(wǎng)吧后，55歲的劉國華(化名)終于在通錦路一家網(wǎng)吧，找到了正埋頭打游戲的25歲兒子劉寧(化名)。八年前，劉寧以近650分的高分，成為涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學(xué)。四年前，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒有找到理想的工作。他開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪。
這是個(gè)“小時(shí)了了，大未必佳”的故事，說“江郎才盡”可能不準(zhǔn)確，一是江郎是老來才“才盡”，而劉寧沒老；二是人家江郎是先顯了奇才，才有了“才盡”的比較說法，而劉寧所顯的才，還很偏狹，高考狀元只體現(xiàn)出一種應(yīng)試能力，而這種能力，是不可持續(xù)也不可依賴的。
要用“傷仲永”來比喻呢，又似乎輕了點(diǎn)，仲永不過是從奇才變?yōu)槠胀ㄈ�，而劉寧是帶著點(diǎn)自暴自棄的意味，開始往邊緣走了。
這里，有自立精神的先天缺失，從家庭教育到學(xué)校教育，可能都對(duì)這一塊缺位，沒有填充相關(guān)的基本的常識(shí)，當(dāng)自立缺失，相附著的自尊自愛自信自強(qiáng)也便無所附麗；這里，是典型的高分低能體現(xiàn)，也許，考高分能證明一個(gè)人的智商，但基本生存所需的情商、逆商之類，在劉寧這里卻是嚴(yán)重缺乏，因此，他便很快表現(xiàn)出“早謝曲線”。
根據(jù)中商國際管理研究院的研究，學(xué)習(xí)力可用五種曲線予以描述：一是蒙智曲線，多有先天學(xué)習(xí)障礙；二是早謝曲線，先優(yōu)后劣，如曇花一現(xiàn)；二是中庸曲線，上到一個(gè)高度便緩慢掉頭下行；四是卓越曲線，能不間斷持續(xù)學(xué)習(xí)，人老而活力依然；五是睿智曲線，一生都在沖頂，獲得全智人生，出類拔萃，功勛卓著。
劉寧不是個(gè)案，有相當(dāng)多的高考驕子，也不都走得順利，包括神童少年大學(xué)生，有的最終也籍籍無名，泯然眾人，這也是我們教育分?jǐn)?shù)掛帥帶來的必然惡果，要么因超速而帶來某些常識(shí)的、道德的空白，要么因走偏而忽略某些本能的基本的覺悟，依賴著父母的畸愛與單一的應(yīng)試路徑，而收獲考高分的表象的成功，卻不知道世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，一句話，學(xué)會(huì)了考試，卻沒學(xué)會(huì)做人。
還好，25歲，還可以回頭，還一切可塑，但是，必須及時(shí)剎住墜落的勢頭，人生沒有幾個(gè)4年可以揮霍，而自立的基本功，永遠(yuǎn)只能靠自已練就，不要活在當(dāng)年?duì)钤獦s耀的記憶中，要認(rèn)清自己并痛下決心，從基層小事做起，從養(yǎng)活自己不手心向上托庇于父母做起。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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