2011年高考自然地理模塊備考方向及復(fù)習(xí)策略

2011-03-05 09:57:49 來源：育路教育網(wǎng)

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自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點和難點。在高中地理三大知識板塊（自然地理、人文地理、區(qū)域地理）的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們普遍認為自然地理是最難的。對文科生來說，自然地理是文科中的“理科”，學(xué)習(xí)中的“瓶頸”，考試中失分的“重災(zāi)區(qū)”。如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng)試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問題，筆者認為可從以下兩個方面入手。

戰(zhàn)略決策——精確

1.研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點，如“地理環(huán)境的整體性與差異性”這一專題在近三年高考各地試卷中知識點分布情況如下表所示：

經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論：

①該專題往往以自然帶為切入點，綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律（不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等）

②相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。復(fù)習(xí)時可將差異性作為本專題的重點。

③整體性會以熱點作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件，以及大型工程建設(shè)對環(huán)境的影響等都可成為命題切入點。

2.考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意：

①明確考綱對知識范圍的要求；②明確考綱對能力方面的要求；③明確近幾年考綱的變化；④仔細研讀考綱中的試題范例。

復(fù)習(xí)過程——科學(xué)

1.夯實“雙基”，形成自然地理知識的骨架

（1）夯實“雙基”

高考以能力立意，但能力源于知識，雖然高考考查的知識點只是全部知識點的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對學(xué)科內(nèi)容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準確預(yù)測的。因此地理備考要夯實基礎(chǔ)。

在夯實基礎(chǔ)的過程中，對知識的掌握要知其然，又知其所以然�？蓪�(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識的獲取轉(zhuǎn)移到對知識形成的分析上來，以學(xué)習(xí)過程的探究性達到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識遷移能力。

一是分析知識形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識，如觀察分析圖表，據(jù)“圖”明“理”，統(tǒng)計分析地理數(shù)據(jù)，以“數(shù)”說“理”，在豐富感性認識的基礎(chǔ)上，形成鮮明、準確而深刻的知識。

二是分析知識形成過程。如地球運動、大氣運動，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們在由淺入深、由簡到繁地分析并綜合概括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識。這樣在探究知識的形成過程中，既夯實了“雙基”，體驗到了學(xué)習(xí)的過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識骨架打下基礎(chǔ)。

（2）建立知識間的聯(lián)系線索建立知識間的聯(lián)系線索，是對知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，才能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。例如：空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如：世界大洲的分布—板塊的分布—世界火山、地震帶的分布—年輕的褶皺山脈的分布—年輕的高原的分布—某些有色金屬礦的分布—古老的高原的分布—主要平原的分布—與沖積平原有關(guān)的大河的分布。

地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如：太陽輻射在地球上的不均衡分布—氣壓帶、風(fēng)帶的分布—洋流的分布—氣候類型的分布—植被的分布—自然帶的分布。

地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素（如影響氣候的因素）。

地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用；自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。

地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如：總星系—銀河系—太陽系—地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水—海洋水及陸地水—地表水（河流水、湖泊水、冰川）、地下水（潛水、承壓水）等。

（3）形成自然地理知識的骨架知識具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，且有縱橫交錯的根。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可以使零散孤立的知識系統(tǒng)整合，既有利于同學(xué)們知識遷移能力的培養(yǎng)，又使同學(xué)們從宏觀上整體把握該部分知識。

2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律

（1）掌握地理基本概念熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，是掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵，也是正確解答地理問題的前提。建立自然地理知識結(jié)構(gòu)要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內(nèi)涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造、生長邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。

（2）重視地理原理和規(guī)律的歸納如通過分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：①每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；②除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動；③每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。

上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析，推理出來的普遍規(guī)律。

又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：①若兩地的緯度位置不同，靠近回歸線的地區(qū)鹽度高，遠離回歸線的地區(qū)鹽度低；②若兩地的緯度位置相同，寒流流經(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高；有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低；③高緯度海區(qū)結(jié)冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結(jié)冰量小或融冰量大的海域鹽度低。

（3）突出基本原理、規(guī)律的實際運用理論聯(lián)系實際是地理學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，復(fù)習(xí)中要把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實踐中，以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，要從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決相關(guān)的實際問題。復(fù)習(xí)自然地理知識首先要理解運動規(guī)律，如地球運動、大氣運動、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動規(guī)律等，要搞清楚“為什么會運動”“怎么運動”；其次要掌握分布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結(jié)合，如正午太陽高度的時空分布規(guī)律，晝夜長短的時空分布規(guī)律，降水的時空分布規(guī)律，氣候類型的分布規(guī)律，自然帶的分布規(guī)律，火山、地震帶的分布規(guī)律，要搞清楚“為什么這樣分布”“怎樣分布”。要用聯(lián)系的觀點看待這些運動規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽直射點的移動與正午太陽高度、晝夜長短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。

下面以“熱力環(huán)流”的復(fù)習(xí)為例來說明這一復(fù)習(xí)思路和方法。

運用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖，并進一步分析熱力環(huán)流對城市工業(yè)（有空氣污染的工業(yè)）布局的影響，或解釋“城市雨島”的成因；繪制山谷風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等。運用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對天氣的影響等。

3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎(chǔ)，以人文地理為主要切入點，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線。所以，在復(fù)習(xí)中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機地結(jié)合起來，這樣才能達到事半功倍的效果。

比如，與大氣單元結(jié)合的世界各大洲氣候要點：亞洲三種季風(fēng)氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū)；非洲氣候帶沿赤道呈對稱分布的原因、非地帶性因素對非洲氣候的影響；溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣，而在其他大洲分布范圍小或無分布的原因；北美洲氣候的主要類型及其分布地區(qū)，地形對北美洲氣候的影響；安第斯山對南美洲氣候類型形成和分布的影響；澳大利亞氣候類型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因；南極洲的氣候特點及其成因等。

每個高三的學(xué)生都是一顆種子，蘊含著無限希望，在高考試卷發(fā)入手中之前一切都是有可能的，關(guān)鍵看你現(xiàn)在如何想、如何做，是否能將希望孕育成傳奇。祝同學(xué)們來年高考取得喜人的成績！

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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