2011年高考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)五大方略
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一、萬丈高樓平地起——依托考綱夯基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變復(fù)習(xí)時(shí)要做的事有很多，面對(duì)一大堆復(fù)習(xí)資料同學(xué)們可能不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本？那就是基礎(chǔ)。近兩年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識(shí)，能力的提高也將成為“無源之水，無本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬變不離其宗”，歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會(huì)發(fā)生變化。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們應(yīng)注重對(duì)重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識(shí)的掌握，這也是考綱和高考的主要要求。
如：中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化、近代中國(guó)的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其發(fā)展等。對(duì)這部分知識(shí)，一要切實(shí)加強(qiáng)記憶，二要充分理解，三要進(jìn)行聯(lián)想。在充分理解的基礎(chǔ)上記憶，在多角度聯(lián)想的基礎(chǔ)上夯實(shí)知識(shí)，提升能力。
二、宏觀在宇、微觀在握——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)抓聯(lián)系在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”，構(gòu)建成“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”立體式的知識(shí)體系。具體來講就是：1. 抓“點(diǎn)”
“點(diǎn)”，就是歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即坐標(biāo)。一系列關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”就可以串聯(lián)為一條線。如復(fù)習(xí)世界市場(chǎng)形成的過程時(shí)可抓住四個(gè)點(diǎn)：（1）新航路開辟——世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)；（2）殖民擴(kuò)張——世界市場(chǎng)拓展；（3）第一次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)初步形成；（4）第二次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)最終形成。
2. 串“線”
“線”，就是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如，古代專制主義中央集權(quán)制涉及的知識(shí)點(diǎn)有秦朝至高無上的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，漢朝郡國(guó)并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖廢丞相、設(shè)立內(nèi)閣，清朝設(shè)立軍機(jī)處，這些 “點(diǎn)”構(gòu)成古代專制主義中央集權(quán)制度建立（秦朝）—發(fā)展演變（漢至元）—強(qiáng)化（明清）的“線”。
3. 鋪“面”
“面”，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如中華人民共和國(guó)的成立和向社會(huì)主義過渡的實(shí)現(xiàn)，這一部分知識(shí)可以總結(jié)為：一是鞏固政權(quán)（重要措施，如抗美援朝、土地改革）；二是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)（建立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合理調(diào)整工商業(yè)等措施）；三是完成過渡（兩項(xiàng)措施：三大改造和“一五”計(jì)劃）；四是民主法制建設(shè)（1949年《共同綱領(lǐng)》、1954年憲法的頒布，人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立）；五是外交建樹（和平共處五項(xiàng)原則、參加亞非會(huì)議等）；六是科教文化（文藝：“雙百”方針。教育：開基創(chuàng)業(yè)，確立方針）。
通過上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)間的聯(lián)系。
4. 織“網(wǎng)”
高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系。織“網(wǎng)”就是把零散的知識(shí)串聯(lián)起來，“織”成完整的、立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進(jìn)行展示：通過抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”形成完整的知識(shí)體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，解題時(shí)才能“撒得開、收得攏”。
三、視線在書外，答案在書內(nèi)——聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透歷史，創(chuàng)設(shè)新情境關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考?xì)v史試卷以隱性或顯性的方式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。2011年高考仍可能關(guān)注一系列社會(huì)熱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以注意。
1. 關(guān)注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國(guó)聯(lián)軍侵華110周年；2011年是辛亥革命爆發(fā)100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年等。
2. 關(guān)注2010—2011年的社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。如：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“新農(nóng)村建設(shè)”問題等。
當(dāng)然，高考考查的不是熱點(diǎn)本身，而是熱點(diǎn)涉及的歷史主干知識(shí)及相關(guān)能力。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以熱點(diǎn)為載體，分析、思考和挖掘與熱點(diǎn)相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切——規(guī)范性訓(xùn)練復(fù)習(xí)不等于讀、背知識(shí)，高考也不僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。近兩年高考考查能力的傾向十分明顯，這些能力并不是與生俱來的，而是在不斷的復(fù)習(xí)、經(jīng)常的練習(xí)中逐漸形成的。
就考試來說，需要具備三種基本能力：閱讀理解能力、分析概括能力、表達(dá)能力。掌握這些能力需要具備以下幾點(diǎn)：1. 理解試題中常用詞語的含義試題中的常用詞語有三類：一類是回答問題的中心詞，如原因（為什么）、措施、目的、本質(zhì)、意義、影響、啟示等；一類是回答方式的限制詞，如指出、說明、評(píng)價(jià)、概括、分析等；一類是回答依據(jù)的限制詞，如根據(jù)（依據(jù)）、結(jié)合、聯(lián)系、綜合等。
同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要找準(zhǔn)這些詞語，這有助于準(zhǔn)確、完整地回答問題。
2. 掌握答題的一般方法（1）選擇題①審讀題目（從題干到備選項(xiàng)），弄清限制性條件（如時(shí)間、空間、程度等），理解特殊詞語的含義，答案應(yīng)該符合每一個(gè)限制性條件。
②對(duì)有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。
③對(duì)備選項(xiàng)中提供了新知識(shí)的題，判斷另外三個(gè)備選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)（以熟定新）。④對(duì)材料型選擇題，堅(jiān)持一點(diǎn)：讀懂材料。因?yàn)檫@類題的答案大都與材料有關(guān)，在材料中有對(duì)應(yīng)語句（信息），如題干“下列對(duì)材料的理解，正確的是”。
（2）非選擇題非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學(xué)們最容易失分的。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，尤其是規(guī)范性訓(xùn)練。
①讀懂材料。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，弄清考查的是什么知識(shí)；分析并明確材料中的史實(shí)和觀點(diǎn)，并分點(diǎn)或分層次理解。
②仔細(xì)審題。通過審題，明確三個(gè)方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。一般而言，材料解析題在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)回答依據(jù)都有明確的規(guī)定（根據(jù)答題依據(jù)可以確定答案的來源），大致情況有三種：A.根據(jù)（依據(jù)）材料……回答……（答案一般在材料中）；B.依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……（答案由從材料中提取的信息和所學(xué)知識(shí)組成）；C.沒有規(guī)定答案來源（先看問題與材料是否有關(guān)。若有關(guān)，首先根據(jù)材料回答；如不完整，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答；如問題與材料無關(guān)，則據(jù)所學(xué)知識(shí)回答）。
在審題時(shí)要注意兩點(diǎn)：A.把模糊時(shí)間轉(zhuǎn)化為明確時(shí)間。在一些試題中，時(shí)間是相對(duì)模糊的，如“改革開放初期”“‘冷戰(zhàn)’結(jié)束后”“近代以來”“清朝晚期”“中國(guó)近代”。
B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語，防止遺漏要點(diǎn)。
③規(guī)范表達(dá)。
A.格式規(guī)范。
B.書寫規(guī)范，字跡清晰。
C.按順序回答問題，觀點(diǎn)與史實(shí)結(jié)合，不寫與答題無關(guān)的話。
D.在答題時(shí)要注意四點(diǎn)：★按問作答。注意針對(duì)性和具體性，根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)的多少。
★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅(jiān)持“論從史出”。
★堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這是因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學(xué)家或資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家的觀點(diǎn)。
★怎么問就怎么答，避免畫蛇添足，弄巧成拙。如“請(qǐng)列舉近代法國(guó)侵略中國(guó)，給中國(guó)文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國(guó)聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實(shí)性錯(cuò)誤而不能得分。對(duì)那些沒有明確要求回答時(shí)間、人物等的設(shè)問，盡量不要多答，以免出錯(cuò)。
五、月是故鄉(xiāng)明——關(guān)注地方歷史突出地方文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是歷史高考的一大特色。�。▍^(qū)、市）自主命題有利于各�。▍^(qū)、市）挖掘本�。▍^(qū)、市）豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區(qū)擁有的輝煌燦爛的文化；廣東省可以考查近代中國(guó)的思想解放潮流；江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合本�。▍^(qū)、市）實(shí)際，對(duì)本�。▍^(qū)、市）的歷史適當(dāng)挖掘整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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