別把教育引向功利化 重獎(jiǎng)狀元之風(fēng)當(dāng)休矣
高考成績(jī)尚未公布，各高校獎(jiǎng)助學(xué)金政策陸續(xù)出爐，多家高校推出誘人的“狀元”獎(jiǎng)學(xué)金。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)昨日宣布，在去年10萬(wàn)元的基礎(chǔ)上，今年新生最高獎(jiǎng)學(xué)金提高到12萬(wàn)元，希望可以“攬得狀元?dú)w”。
高考剛過(guò)，各地各學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)狀元之戰(zhàn)烽煙又起，雖然這幾年教育部三令五申嚴(yán)禁炒作高考狀元，但是各地各學(xué)校重獎(jiǎng)高考狀元之風(fēng)未見(jiàn)絲毫收斂。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)秀學(xué)生成為一種稀缺資源，學(xué)校在招生工作中早已不是一幅高高在上姿態(tài)，為了招攬到優(yōu)秀新生他們不惜使出各種獎(jiǎng)勵(lì)和誘惑，從初中，到高中，最后到大學(xué)，招生大戰(zhàn)愈演愈烈。因?yàn)檎械絻?yōu)秀新生，學(xué)校好出成績(jī)，對(duì)提高學(xué)校的知名度和影響力等有諸多益處。如優(yōu)秀學(xué)生多了，學(xué)校的品牌就出來(lái)了，收費(fèi)自然也會(huì)水漲船高。因此，就連清華、北大等名校也不惜放棄身價(jià)加入對(duì)狀元的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，對(duì)各省狀元給予數(shù)萬(wàn)元的獎(jiǎng)學(xué)金。
有人說(shuō)，狀元是功利社會(huì)的“消費(fèi)品”。教育部門、學(xué)校、企業(yè)各自抱著不同的目的對(duì)高考狀元施以重獎(jiǎng)。政府教育部門重獎(jiǎng)狀元是為了提高升學(xué)質(zhì)量，學(xué)校重獎(jiǎng)狀元是為了爭(zhēng)優(yōu)秀生源，企業(yè)重獎(jiǎng)狀元是為了獲得廣告效應(yīng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，企業(yè)重獎(jiǎng)狀元或支持教育事業(yè)發(fā)展或各取所需還是讓人能夠接受的。而政府教育部門和學(xué)校重獎(jiǎng)狀元很不妥，花著納稅人的錢，過(guò)分獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元有造成考生貧富差距的趨勢(shì)。獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)該發(fā)放給最需要幫助的人，假如大學(xué)真的有錢，應(yīng)該把錢用在刀刃上，給貧困學(xué)生以更多關(guān)注。一邊獎(jiǎng)得高考狀元富得流油，一邊是貧困學(xué)生依然上學(xué)難，對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生怎么看待？
誰(shuí)能奪得高考狀元是存在一定偶然因素，狀元比其身后的考生相差因1分或幾分，能證明其實(shí)力一定強(qiáng)于第二名、第三名嗎？如再考一場(chǎng)，狀元未必還能再當(dāng)狀元。然而狀元與第二名、第三名在精神和物質(zhì)上的收獲有著天壤之別。如2009年四川省、成都市理科狀元一個(gè)655分，一個(gè)654分，相差一分，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)卻差之百萬(wàn)元，這合乎情理嗎？
炒作高考狀元，這種惟分?jǐn)?shù)論的行為，是與素質(zhì)教育格格不入的，容易對(duì)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。比如學(xué)生和家長(zhǎng)可能會(huì)將學(xué)習(xí)的目的看成是獲得狀元，獲得狀元才算成功；比如教育部門會(huì)用是否獲得各級(jí)高考狀元作為評(píng)判各高中教育質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺；比如有的高中將主要工作定位于培養(yǎng)高考狀元，為少數(shù)尖子生開小灶，讓尖子生復(fù)習(xí)沖刺高考狀元；社會(huì)各界對(duì)高考狀元三千寵愛(ài)于一身，而冷落成績(jī)中等生、貧困學(xué)生等。
重獎(jiǎng)高考狀元之風(fēng)當(dāng)休矣，別總炒作高考狀元了，別把原本就不素質(zhì)的教育引向功利化。
(責(zé)任編輯：蘇婧)
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