名師指導(dǎo)：高中地理會(huì)考的復(fù)習(xí)策略
高中地理會(huì)考是高中學(xué)生地理課的水平過(guò)關(guān)考試。在高一學(xué)年的時(shí)間里,既要完成教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的會(huì)考復(fù)習(xí),時(shí)間非常緊迫。所以，做好地理會(huì)考的復(fù)習(xí)工作，有利于幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合歸納，系統(tǒng)鞏固，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生更好地識(shí)記和運(yùn)用，順利通過(guò)會(huì)考。本文通過(guò)分析近年來(lái)高中地理會(huì)考狀況及其地理會(huì)考試題的特點(diǎn)，總結(jié)近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)以后的會(huì)考復(fù)習(xí)做簡(jiǎn)單探討。
實(shí)施高中畢業(yè)會(huì)考是國(guó)家承認(rèn)的高中畢業(yè)水平考試。對(duì)于高考不考地理科的理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)和完善高中地理會(huì)考制度，尤其顯得迫切。會(huì)考的實(shí)質(zhì)是水平考試，是國(guó)家對(duì)每一個(gè)高中學(xué)生科學(xué)知識(shí)方面的合格考試。過(guò)去，理科學(xué)生因?yàn)榈乩聿皇歉呖伎颇�，普遍不重視，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，一部分學(xué)生在期中、期末的考試中，地理不及格，而其它學(xué)科卻能達(dá)到80分以上，實(shí)施會(huì)考，對(duì)克服因文理分科的偏科現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。
高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)在認(rèn)識(shí)上達(dá)到新的躍變，從而真正落實(shí)教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求。復(fù)習(xí)目的在于對(duì)所學(xué)教材加以綜合，掌握內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便更好地運(yùn)用到解題過(guò)程之中。
然而，現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí);既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解，又需要花大力氣去記憶。因此，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想。一些學(xué)生為此甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)思想。為什么會(huì)有這種感受呢?一個(gè)關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái)，孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。如果我們教師不能充分認(rèn)識(shí)到這些，而在復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊的情況下，急功近利去走捷徑，只對(duì)著會(huì)考大綱帶學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生也就按照教師畫(huà)的重點(diǎn)去死記硬背書(shū)上的“零散”內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)效果在很大程度上是事倍功半，不會(huì)理想的。
所以，在高中地理復(fù)習(xí)中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中，對(duì)會(huì)考大綱所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。
正因?yàn)槿绱耍趶?fù)習(xí)過(guò)程中，就不能機(jī)械地把教過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)講一遍，而是要讓學(xué)生理解掌握高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識(shí)框架。具體的方法是，先帶領(lǐng)學(xué)生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容，并形成各章知識(shí)體系框架，再幫助學(xué)生搞清各章內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開(kāi)端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑?yáng)系的一個(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開(kāi)宇宙環(huán)境。而地球內(nèi)部和外部圈層(即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈)等要素的特點(diǎn)、性質(zhì)、分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境，所以高一地理上冊(cè)分別講了宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境和海洋環(huán)境;而人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，因此下冊(cè)又分別講了人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類的居住地與地理環(huán)境、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系;而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾——人地關(guān)系，也正是課本最后一個(gè)單元：人類面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展。正是通過(guò)人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無(wú)章可循，無(wú)從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。
在上述基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。對(duì)一些難度不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要熟讀了教材，把握了要點(diǎn)，可不必多講。教師著重講清難點(diǎn)，并通過(guò)分析、歸納揭示出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到這些章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，而不是去孤立、機(jī)械地識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)。
高一地理會(huì)考對(duì)于大多數(shù)差生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，我翻閱了近幾年的地理會(huì)考試題 ，覺(jué)得這些年的會(huì)考試題除了遵循《考試說(shuō)明》所提出的“為了發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，命題將緊扣教材，不超出《考試說(shuō)明》的范圍”的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1.覆蓋面廣，起點(diǎn)低
歷年會(huì)考內(nèi)容涉及上下兩冊(cè)所有的章和節(jié)�？季V上的知識(shí)點(diǎn)基本都能考到 ，覆蓋面廣大。但試題基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度不大，體現(xiàn)了會(huì)考目的。這些年地理會(huì)考試題，大約有20%～30%的試題是課本最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容。這類試題難度小，只要學(xué)生有課本，老師講一遍，學(xué)生復(fù)習(xí)都可答出來(lái)。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有這樣的試題。如：世界上最大的商品谷物生產(chǎn)國(guó)是(美國(guó) 英國(guó) 德國(guó) 法國(guó));世界上人口最多的大洲是(歐洲 亞洲 北美洲 南美洲)等。這些題對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能答對(duì)一部分，能給他們以鼓勵(lì)，提高了這部分學(xué)生的信心。
2.難度小，著重考查雙基，突出重點(diǎn)
這些年來(lái)，每年的地理會(huì)考試題，難度雖高于起點(diǎn)，但難度不是很大，內(nèi)容在課本上都有，著重考查雙基。這樣在大部分學(xué)校，只要教師堅(jiān)持正常教學(xué)，學(xué)生堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，并學(xué)完學(xué)會(huì)全部課程，試題基本都可答出。同時(shí)試題內(nèi)容重點(diǎn)較突出，特別是讀圖部分，圖都來(lái)自課本之中，但又有一定靈活性，這樣既考“地”又考“理”，兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既知其然、又知其所以然。這類試題比例較大，基本保證全省范圍85%～90%的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到及格水平。這樣既可以面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3.有一定區(qū)分度并適當(dāng)提高難度
高中地理會(huì)考是面對(duì)全體學(xué)生，使絕大多數(shù)的學(xué)生能順利通過(guò)，題目不可偏難。但是，在穩(wěn)定題型的基礎(chǔ)上還是有一定的區(qū)分度。這些年來(lái)，每年地理試題總有10%～15%的試題難度相應(yīng)大一些(但是沒(méi)有超出《考試說(shuō)明》的題，沒(méi)有偏題怪題)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)這部分試題，也感到難答，或很難全部答對(duì)。這類試題在各種題型中都有，但讀圖填圖題最顯著。如這些年曾在試題中出過(guò)的某月某日太陽(yáng)光照?qǐng)D，大氣環(huán)流圖、季風(fēng)圖、洋流圖、地質(zhì)構(gòu)造圖，人類社會(huì)與環(huán)境相關(guān)模式圖等。為什么要這樣做呢?要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過(guò)努力各科成績(jī)“過(guò)關(guān)”(即及格)不難，但要達(dá)到“優(yōu)秀”就不容易了，特別是要達(dá)到“百分”，就更不容易了。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何科學(xué)文化知識(shí)都是博大精深的，要學(xué)好它都需要努力。
4.讀圖分析題多。
這是地理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。
圖像題分?jǐn)?shù)比例大，占試卷總分?jǐn)?shù)的46%左右;圖像題中，既考顯性圖也考隱性圖(即無(wú)圖考圖)。而且顯性圖題的圖幅與分值較大，表明考題配分大，綜合題為主。甚至填空題，部分選擇題變?yōu)樽x圖填空、讀圖選擇或“無(wú)圖考圖”。 這樣，不僅加大地圖內(nèi)容考查的比重，也提高題目的靈活性，進(jìn)一步突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。以上啟示我們，考生如果不熟悉圖像或不明確圖意，將會(huì)導(dǎo)致連環(huán)失分。所以平時(shí)教師要重視地圖、插圖、再造圖的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖、 析圖、繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣才能在會(huì)考中打不敗之仗。
(責(zé)任編輯：王曉冬)
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