“帶薪復讀”“掐尖”將導致教育失衡
近日，重慶某重點中學的“帶薪復讀”、重金“掐尖”手段被媒體曝光，引發(fā)熱議。這些稀奇古怪的招攬高分復讀生、挖走尖子生的手段早已在坊間流傳已久。通過復制這樣的發(fā)展手段而“異軍突起”并進入“良性循環(huán)”軌道的例子在全國也不鮮見。面對這些涉嫌違規(guī)的不良現象，教育主管部門似乎有些黔驢技窮，學生家長報以無奈，不少學校則樂此不彼且引以為豪，但這些現象實則是惡性循環(huán)，不僅涉嫌違規(guī)而且有悖于教育公平，長期以往，必將導致教育嚴重失衡，最終致使社會失衡。
這里不妨探尋一下部分中學“良性循環(huán)”的演進過程：通過“帶薪復讀”、重金“恰尖”等手段“培養(yǎng)”出狀元等高材生，因此打造“名�！保▽崉t“富�！保┱信�；憑借“名校”效應，一方面招收更多優(yōu)質生源，大量儲備高材生，另一方面吸引大量的擇校生，賺取更多的擇校費；接下來，以豐厚的財力引進更多優(yōu)秀教師，拔高教師待遇以提高他們的積極性，改善辦學條件以增強學校的硬實力。周而復始，這是一個既賺取名聲又獲得利益的“良性循環(huán)”。而往往這樣的“良性循環(huán)”發(fā)展模式還會獲得地方政府教育主管部門的大力肯定，甚至視之為政績。主管部門不僅不會配合上級主管部門加以規(guī)范反而會在財政投入、人才引進等軟硬資源上予以傾斜，將個別學�！白龃笞鰪姟保龀伞耙恢Κ毿恪薄�
從全局上看，這種局部的“良性循環(huán)”實則是惡性循環(huán)�！案恍！钡摹傲夹匝h(huán)”背后是：一些思想“解放”得不夠大或者醒悟得較晚的重點中學以及大部分普通中學逐漸處于人財物“三空”的境地，成為名副其實的“窮�！�。由于沒有雄厚的財力，他們的優(yōu)秀教師被優(yōu)厚的待遇吸引走，尖子生被重金挖走，少有擇校費等創(chuàng)收而全靠財政撥款生存導致辦學條件落后于人等。多種不利因素導致這些中學的高考升學率越來越低，學校牌子越來越不值錢，教師中稍有“能力”的想著外逃，中分段學生想著擇校，最終導致師生整體水平逐年下降，學風校風日漸變壞，教育質量逐漸下滑，生源逐年減少。甚至有可能，主管部門往往還在資源配置上進行克扣，從而導致他們陷入泥潭。在高考指揮棒下，這些學校翻身之困難可以想象。而即便他們試圖另辟蹊徑轉辦職業(yè)高中，也早已落后于人。
這就是為什么少數“富校”一個年級多達幾十個班級而一些普通中學尤其是農村中學“門可羅雀”的原因。
這樣的惡性循環(huán)正愈演愈劣。其背后，則顯露出教育的不公平，值得引起整個社會的深思。
一是教育資源配置不公平�！案恍！笨抗步逃Y源名利雙收，并獲得更多的政府投入，從而越來越富；“窮�！笨控斦度腚y以維計，越來越窮。
二是教師福利待遇和社會地位不公�！案恍！笨梢杂每看罅康膿裥ＹM積累的“小金庫”為教師發(fā)放各種額外補貼、獎金并提供優(yōu)厚的生活福利，而“窮�！苯處熤荒艹载斦べY。結果是，少數“富�！钡慕處煵饺搿爸挟a”而多數“窮校”的教師盼著工資單過日子；少數“富�！钡慕處熢缫褏捑雽W校安排的寒暑假國外旅游，多數“窮�！钡慕處焺t盼著學校安排一兩次“農家樂”。與收入和福利相比，教師的社會地位和生存空間也相去甚遠。“富�！钡慕處煏r常成為廳局級干部的坐上賓，而“窮校”的教師往往被人瞧不起。就“窮�！苯處煹纳婵臻g而言，在生源逐年減少的情況下（生源減少的大背景是獨生子女政策，小背景如前面所述），“窮�！钡慕處煂⒊霈F過剩，一些教師不得不離開教師崗而轉為行政后勤崗或者待崗、下崗。這樣的現象已經在重慶部分中學甚至部分重點中學出現。
最應該引起警醒的是，學生獲得教育資源的不公平。一個十分簡單的道理是：家庭富�；蛘哂小氨尘啊钡膶W生，即便是低分段學生，也能夠憑借擇校費或者“關系”而進入“富�！�，獲得更優(yōu)質的教育資源，受到更好的教育。大量分數不太高、既交不起昂貴擇校費又沒有“關系”的貧困家庭的學生（“三無”學生）只能去“窮校”，接受低質量的教育。
如果將上述談及的一系列問題從高中放大到整個國民教育體系而言，“受教育不公”這一問題則演變?yōu)檎麄�社會階層無法正常流動的重大問題。即，教育失衡必將導致社會失衡。由于擇校費等在小學、初中、高中都普遍存在，因此家庭富�；蛘哂小氨尘啊钡膶W生在完成中小學教育過程中，能夠受到更好的教育，考上大學、考上名牌大學的概率更大，大學畢業(yè)后的起點更高，發(fā)展后勁更足；而那些“三無”學生只能去差的中小學，他們接受教育的質量和程度更低，考上大學、考上名牌大學的概率也更小，步入社會后整體上將處于劣勢。即，富貴人家的孩子越來越富貴，大部分窮人的孩子將繼續(xù)貧窮。就重慶而言，這樣的發(fā)展模式無疑有悖于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展政策；就全國而言，這既有悖于執(zhí)政黨倡導的和諧社會建設，也不利于中華民族的復興。
要制止目前這些怪象，根除積弊，各級教育主管部門必須改變政績觀念，忍著陣痛下決心打破已經建立的教育生態(tài)。在高考指揮棒下，這個難題將考驗教育主管部門的管理能力和智慧。
(責任編輯：盧雁明)
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