政策解讀
快速擇校
為滿足社會各界學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和心理服務(wù)技能的需求,中國科學(xué)院心理研究所利用自己的科研成果和教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā),或是與社會機(jī)構(gòu)合作開發(fā)心理學(xué)培訓(xùn)課程,由心理所繼續(xù)教育學(xué)院 (以下簡稱“繼教學(xué)院”) 組織專家進(jìn)行論證,形成中科院心理所繼教學(xué)院推出的心理學(xué)專項(xiàng)/專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。
為了更好地普及心理學(xué)知識,為社會各界培養(yǎng)心理學(xué)應(yīng)用專業(yè)人才,按照心理所繼教學(xué)院心理學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法,將把這些心理學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目對接給有資質(zhì)、有實(shí)力、尤其是與心理所具有良好合作關(guān)系或共同研發(fā)課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照相關(guān)課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和專業(yè)要求向社會開展培訓(xùn),心理所繼教學(xué)院通過組織綜合考試檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效、并對考試合格者頒發(fā)培訓(xùn)合格證書。
——轉(zhuǎn)自中國科學(xué)院心理研究所繼教學(xué)院網(wǎng)站
識別問題
可以幫助檢測和識別可能存在的心理問題或心理健康障礙,如注意力不集中、焦慮、抑郁、自閉癥等。
預(yù)防與干預(yù)
通過評估,可以早期發(fā)現(xiàn)和診斷問題,以便及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)和治療措施。
個(gè)性發(fā)展
了解個(gè)性特點(diǎn)、智力水平、情緒和行為表現(xiàn)等發(fā)展情況。通過評估結(jié)果,提供對兒童發(fā)展的深入理解,為其提供針對性的教育和支持。
家庭支持
評估結(jié)果可以幫助家長了解兒童的需求和困難所在,提供相應(yīng)的支持和干預(yù)措施,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和心理健康。
教育規(guī)劃
揭示學(xué)習(xí)風(fēng)格、技能水平、學(xué)習(xí)困難等問題,幫助制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和支持措施,提高兒童的學(xué)習(xí)成效和適應(yīng)能力。
評估過程通常包括面談、觀察、測試等多種方法的綜合應(yīng)用,使用合適的評估工具和方法,確保評估的有效性和準(zhǔn)確性。本項(xiàng)目結(jié)合兒童發(fā)展的規(guī)律和心理測量技術(shù),圍繞常見的童心理行為問題,幫助相關(guān)從業(yè)人員提升兒童心理評估專項(xiàng)技能。
1.綜合醫(yī)院及精神??漆t(yī)院的心理科、心身科、睡眠醫(yī)學(xué)中心醫(yī)師、護(hù)士、治療師等醫(yī)務(wù)人員:
2.各級各類學(xué)校心理咨詢室的心理輔導(dǎo)員、社區(qū)及各類志愿組織的社會工作者;
3.希望掌握科學(xué)的測評方法,及時(shí)關(guān)注自己孩子的理動態(tài)及發(fā)展水平的家長和準(zhǔn)父母們;
4.有志于從事兒童心理測評工作人士及心理學(xué)愛好者。
1.心理測量理論與兒童發(fā)展理論相結(jié)合
2.個(gè)案數(shù)據(jù)積累與大數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
3.成熟量表和SJT情境式兒童心理測評系統(tǒng)相結(jié)合
4.心理測量實(shí)操與心理咨詢技能相結(jié)合
1.凱途心理聯(lián)合中國科學(xué)院心理研究所、華南師范大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、深圳大學(xué)等單位著名心理學(xué)專家與學(xué)者共同開發(fā)[兒童心理測評網(wǎng)]與SJT情境式兒童心理測評系統(tǒng)],透過線上系統(tǒng)為兒童做一般性與特殊性評估,具有高度嚴(yán)謹(jǐn)性與專業(yè)性,客觀性與實(shí)用性。
2.全國唯一結(jié)合情境式+動畫的線上兒童測評,透過更為有趣的測驗(yàn)?zāi)J?,讓兒童能專注于測評進(jìn)行。
3.務(wù)求將測驗(yàn)理論與實(shí)務(wù)操作合而為一,讓學(xué)員能經(jīng)由課程學(xué)習(xí),能在兒童狀態(tài)評估做快速、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)等判斷以提供家長與學(xué)校更為科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展建議。
上課方式:線上學(xué)習(xí)
學(xué)制:88.5課時(shí)
課程名稱 | 學(xué)時(shí) | 學(xué)習(xí)方式 | 師資 |
兒童心理評估導(dǎo)學(xué) | 3 | 線上課程 | 李昌楷 |
兒童發(fā)展心理學(xué) | 20 | 線上課程 | 陳桄 |
教育心理學(xué) | 10 | 線上課程 | 楊煬 |
兒童心理(精神)障礙評估與診斷 | 20 | 線上課程 | 周娛菁 |
兒童心理測評中的倫理問題 | 3.5 | 線上課程 | 李昌楷 |
兒童心理評估與量表使用 | 14 | 線上課程 | 李昌楷 |
兒童行為問題與矯治 | 18 | 線上課程 | 關(guān)梅林 |
備注:課程體系在實(shí)施中可能有所調(diào)整,課程和師資安排以實(shí)際課表為準(zhǔn)。 |
《兒童發(fā)展心理學(xué)》--陳桄 | |||||
第1章 | 歷史理論和研究方法 | 第5章 | 生理發(fā)展:大腦、身體和動作技能 | 第9章 | 情緒發(fā)展、氣質(zhì)和依戀 |
第2章 | 遺傳對發(fā)展的影響 | 第6章 | 認(rèn)知發(fā)展:皮亞杰和維果茨基的理論 | 第10章 | 自我概念的發(fā)展 |
第3章 | 孕期發(fā)展和出生 | 第7章 | 認(rèn)知發(fā)展:信息加工 | 第11章 | 性別差異與性別角色的發(fā)展 |
第4章 | 嬰兒期 | 第8章 | 語言和溝通技能的發(fā)展 | 第12章 | 攻擊行為,利他主義和道德發(fā)展 |
《教育心理學(xué)》-楊煬 | |||||
第1章 | 教育心理學(xué)緒論 | 第3章 | 學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程 | 第5章 | 影響學(xué)習(xí)的外部因素 |
第2章 | 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與理論 | 第4章 影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素 第6章 | 因材施教-一個(gè)體差異 | ||
《兒童心理(精神)障礙評估與診斷》--周娛青 | |||||
第1章 | 抑郁障礙 | 第9章 | 注意缺陷多動障礙(二) | 第17章 | 孤獨(dú)譜系障礙相關(guān)測試 |
第2章 |
兒童青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)的 評估與防范 |
第10章 | 抽動障礙 | 第18章 | ADHD 相關(guān)測試 |
第3章 | 強(qiáng)迫障礙(一) | 第11章 | 分離焦慮障礙 | 第19章 | 情緒問題相關(guān)測試(一) |
第4章 | 強(qiáng)迫障礙(二) | 第12章 | 驚恐障礙 | 第20章 | 情緒問題相關(guān)測試(二) |
第5章 | 智力發(fā)育障礙 | 第13章 | 廣泛性焦慮障礙 | 第21章 | 案例分析(一) |
第6章 | 孤獨(dú)癥譜系障礙(一) | 第14章 | 社交焦慮障礙 | 第22章 | 案例分析(二) |
第7章 | 孤獨(dú)癥譜系障礙(二) | 第15章 | 網(wǎng)絡(luò)依賴障礙 |
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第8章 | 注意缺陷多動障礙(一) | 第16章 | 智力水平相關(guān)測試 |
《兒童測評中的倫理問題》--李昌楷 | |||||
第1章 | 五種道德原則 | 第4章 | 心理測驗(yàn)的登記 | 第7章 | 測驗(yàn)使用人員的培訓(xùn) |
第2章 | 倫理標(biāo)準(zhǔn) | 第5章 | 心理測驗(yàn)的鑒定 | 第8章 | 測驗(yàn)的控制、使用與保管 |
第3章 | 衡鑒 | 第6章 | 測驗(yàn)使用人員的資格認(rèn)定 第9章 附則 | ||
《兒童心理評估與量表使用》--李昌楷 | |||||
第1章 | 兒童評估的起點(diǎn) | 第5章 | 兒童心理評估-訪談法 | 第9章 | 兒童氣質(zhì)量表 |
第2章 | 兒童心理評估勝任力 | 第6章 | 兒童心理評估--開箱心理測驗(yàn) | 第10章 | 兒童適應(yīng)性行為評估 |
第3章 | 特殊兒童定義分類和鑒定標(biāo)準(zhǔn) | 第7章 | 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) | 第11章 | 兒童人格測驗(yàn) |
第4章 | 兒童心理評估--觀察法 | 第8章 | 投射實(shí)驗(yàn) |
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《兒童行為問題與矯治》--關(guān)梅林 | |||||
第1章 | 建立科學(xué)的兒童發(fā)展觀 | 第8章 | 抑郁和雙相障礙介紹 | 第15章 | 社會情緒困難及干預(yù)方法 |
第2章 | 用系統(tǒng)觀理解兒童發(fā)展(家庭因素) | 第9章 | 抑郁和雙相障礙干預(yù)方法 | 第 16章 | 青少年自殺及殺人問題干預(yù)方法 |
第3章 | 用系統(tǒng)觀理解兒童發(fā)展(學(xué)校因索) | 第10章 | 抑郁和雙相障礙干預(yù)的案例分析 | 第17章 | 青少年非自殺性自殘問題及干預(yù)方法 |
第4章 |
ICAN START 干預(yù)技術(shù) 介紹 |
第11章 | 兒童破壞性行為介紹 | 第18章 | 家庭轉(zhuǎn)變(父母離婚)問題及干預(yù)方法 |
第5章 | 焦慮和強(qiáng)迫障礙介紹 | 第12章 | 兒童破壞性行為干預(yù) | 第 19章 | 家庭轉(zhuǎn)變(哀傷、喪失與喪親)問題及干預(yù)方法 |
第6章 | 焦慮和強(qiáng)迫的干預(yù)方法(1) | 第13章 | 兒童破壞性行為干預(yù) --案例分析 | 第20章 | 神經(jīng)發(fā)育和智力障礙 |
第7章 | 焦慮和強(qiáng)迫的干預(yù)方法(2) | 第14章 | 學(xué)業(yè)困難及干預(yù)方法 |
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備注:課程、課時(shí)、授課教師等可能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整,以最終上課通知為準(zhǔn)。
在線學(xué)習(xí):學(xué)員依照課程總體安排和考核時(shí)間要求,通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。
考試:完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,統(tǒng)一組織考試。
通過綜合考試合格后頒發(fā)中國科學(xué)院心理研究所
《兒童心理評估專項(xiàng)技能培訓(xùn)合格證書》
通過綜合考試合格后頒發(fā)凱途心理
《兒童心理評估專項(xiàng)技能培訓(xùn)合格證書》
學(xué)費(fèi): 9.8萬
學(xué)制: 2年
方式: 周末班,網(wǎng)絡(luò)班
學(xué)費(fèi): 4.8萬
學(xué)制: 2年
方式: 周末班,網(wǎng)絡(luò)班
學(xué)費(fèi): 4.5萬
學(xué)制: 2年
方式: 周末班,網(wǎng)絡(luò)班
學(xué)費(fèi): 3.8萬
學(xué)制: 2年
方式: 周末班,網(wǎng)絡(luò)班
學(xué)費(fèi): 0.8萬
學(xué)制: 3-5年
方式: 周末班
學(xué)費(fèi): 2.2萬
學(xué)制: 2年
方式: 網(wǎng)絡(luò)班,集中班
2024-11-01 14:57:54
2024-11-01 14:57:10
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2024-11-01 14:53:59
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