近年來，隨著中高考改革的啟動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科在中高考的比重大大增強(qiáng)，尤其在傳統(tǒng)文化方面的重視程度越來越高，同時(shí)閱讀量加大，考試題型靈活度增加，更加注重對(duì)閱讀能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等學(xué)科核心能力的考查。

　　在這里，不得不提2017年高考北京卷的《考試說明》將《紅樓夢(mèng)》《紅巖》等6部文學(xué)名著納入語(yǔ)文學(xué)科的必考范圍。我們不難看出，閱讀能力將是未來中高考語(yǔ)文重點(diǎn)考察的核心能力，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一日之功，需要學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段最佳時(shí)期，建立對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　那么，面對(duì)新一輪的中高考改革，尤其是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，究竟要如何來培育和應(yīng)對(duì)?咱們來看看資深語(yǔ)文特級(jí)教師的見解。

　　“名著納入必考范圍，旨在促進(jìn)學(xué)生真正閱讀經(jīng)典名著，提升閱讀經(jīng)典能力，掌握閱讀經(jīng)典的方法。”

　　近年來，北京中高考語(yǔ)文改革新意頻出，注重學(xué)生基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文素養(yǎng)的考查成為大勢(shì)所趨。北京十一學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科主任、特級(jí)教師閆存林介紹，過去的語(yǔ)文考試分為四個(gè)板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作、語(yǔ)言應(yīng)用。而現(xiàn)在非常清晰，就兩個(gè)板塊，一個(gè)閱讀、一個(gè)寫作，諸多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，字詞識(shí)別、句子的辨析，全都揉在閱讀中間去進(jìn)行考查，這就回歸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的點(diǎn)：所有的學(xué)習(xí)都是在閱讀中逐漸延伸的。

　　特別是今年北京高考語(yǔ)文說明，首次將《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與�！�6部名著納入必考范圍，旨在促進(jìn)學(xué)生真正閱讀經(jīng)典名著，提升閱讀經(jīng)典能力，掌握閱讀經(jīng)典的方法。“這更加強(qiáng)化了閱讀的重要性。”閆存林表示，過去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是單篇課文，一篇篇來學(xué)習(xí)，很多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)12年的學(xué)習(xí)，他們的所有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是來源于一篇篇課文，以后一旦走向工作崗位，甚至都沒有完整閱讀過一本書的體驗(yàn)。

　　而隨著今年以來《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等電視節(jié)目的走紅，也讓更多教育工作者重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。閆存林說，新媒體時(shí)代來臨，微博、微信的興起，讓大家習(xí)慣了碎片化閱讀，這一情況需要扭轉(zhuǎn)。

　　針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，首先，應(yīng)逐漸改變過去單篇式教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生改變過去一篇篇、碎片化閱讀現(xiàn)狀。單篇和碎片化閱讀固然重要，但是它們不能替代長(zhǎng)文本閱讀，長(zhǎng)文本的閱讀過程中會(huì)提供很多背景，這是在單篇閱讀中解決不了的。

　　其次，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。閱讀是興趣培養(yǎng)、閱讀方法的逐漸積累。學(xué)生不愛閱讀，包括走向工作崗位后很少閱讀，與他在小學(xué)、中學(xué)階段沒有在最佳時(shí)期、最佳階段，建立對(duì)閱讀的興趣，閱讀愛好，閱讀習(xí)慣相關(guān)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵一點(diǎn)不單單是看學(xué)生是否學(xué)會(huì)讀書，最重要一點(diǎn)是他是否形成良好閱讀習(xí)慣。所以，無(wú)論是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》還是《朗讀者》，都是在告訴人們閱讀是生活中必不可少的環(huán)節(jié)。

　　閆存林認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的變化對(duì)老師將是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，老師也應(yīng)該是喜歡閱讀的人。老師從過去那種碎片化的習(xí)慣走出來，要有一個(gè)宏觀的眼光，著眼在中學(xué)六年學(xué)生應(yīng)該讀哪些東西，國(guó)家課程安排上并沒有根據(jù)階段不同、性格愛好不同的學(xué)生開發(fā)諸多資源、書目。過去老師在這部分工作是一個(gè)缺失，教育部的推薦書目是適用于全國(guó)各地的，但是對(duì)某一個(gè)地區(qū)來說，到底讀什么書，有多少書，老師應(yīng)該做些研究，這是重要任務(wù)。

　　“以經(jīng)典閱讀為主的整本書閱讀將成為今后語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”

　　“經(jīng)典閱讀屬于整本書閱讀，以經(jīng)典閱讀為主的整本書閱讀將成為今后語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。” 人大附中朝陽(yáng)學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師高傳利介紹，教師應(yīng)從篇目選擇、過程指導(dǎo)、方法策略等幾個(gè)方面著手開展閱讀教學(xué)。

　　選擇篇目是做好經(jīng)典閱讀的重要前提。選擇讀什么樣的經(jīng)典名著要因?qū)W情而定，主要根據(jù)推薦篇目、教材課文(經(jīng)典名著節(jié)選)、學(xué)生閱讀興趣，以及教師的閱讀體驗(yàn)等進(jìn)行選擇。同時(shí)，選擇與名著相關(guān)的評(píng)論性文章或著作，也是很重要的工作。僅憑學(xué)生的理解力、鑒賞力還不足以把握作品及其人物，相關(guān)評(píng)論性文章或著作的作用就是幫助加深理解，幫助學(xué)生向更深更廣的閱讀程度進(jìn)行。

　　從流程看，經(jīng)典閱讀包括閱讀起始課、過程推進(jìn)課、階段總結(jié)課、成果展示課等課型。閱讀起始課重在激趣。具體可借助音視頻等現(xiàn)代傳媒手段介紹全書;講精彩的故事激發(fā)興趣;朗誦精彩的文字片段;確定讀書小組，以捆綁式評(píng)優(yōu)進(jìn)行閱讀整體推進(jìn)。過程推進(jìn)課重在指導(dǎo)，階段總結(jié)課重在分享，成果展示課重在提升。

　　學(xué)生最怕“死讀書”，最喜歡“活讀書”。在通讀基礎(chǔ)上，為了深入閱讀，也可采取從重點(diǎn)片段入手、從主要人物入手和從主要故事情節(jié)入手研讀的做法，進(jìn)行批注式閱讀、標(biāo)識(shí)式閱讀、品析式閱讀、體驗(yàn)式閱讀等，都是很好的路徑。

　　“閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”

　　在考試改革的指揮棒引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生變化。北京市育英學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師楊海濱介紹，正是基于這樣的改變，語(yǔ)文教學(xué)也將變得更鮮活。

　　“閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”楊樹濱介紹，近年來，育英學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)上大膽創(chuàng)新，通過形式多樣的活動(dòng)和課程體系營(yíng)造濃郁的校園書香氛圍。如該校在全市首創(chuàng)了語(yǔ)文學(xué)科的“3+3”課程體系，即一周6節(jié)語(yǔ)文課，3節(jié)用于講授教材、課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，3節(jié)用于閱讀。

　　學(xué)校在每個(gè)學(xué)段根據(jù)學(xué)生不同年齡、閱讀偏好設(shè)置不同的閱讀主題，通過舉辦讀書沙龍、讀書推介會(huì)等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生愛上閱讀。每個(gè)年級(jí)的閱讀主題各有側(cè)重，如七年級(jí)要求學(xué)生推薦一本書，八年級(jí)要求推薦一位名家，九年級(jí)要求推薦一篇文章。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)還會(huì)推選出2位熱愛讀書的學(xué)生做“讀書盟主”，公布自己感興趣的讀書方向，打破班級(jí)界限，在年級(jí)內(nèi)尋找志同道合的同學(xué)組建團(tuán)隊(duì)，以書結(jié)盟，以文會(huì)友。

　　楊樹濱介紹，豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，大家對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也不再停留在單純的學(xué)習(xí)課文、寫作文等機(jī)械訓(xùn)練上，閱讀打開了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，在不斷交流中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。“真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)起來，老師也要不斷學(xué)習(xí)。”楊樹濱坦言，隨著中高考語(yǔ)文改革的推進(jìn)，教師也要不斷適應(yīng)新的形勢(shì)和變化。現(xiàn)在，老師的教學(xué)視野也不能只局限于教材，而是應(yīng)該延伸到更廣闊的范圍，真正從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)方案，教給孩子受益一生的好習(xí)慣。

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