時(shí)評(píng)中所涉及的話題來(lái)源于一名一年級(jí)老師的一篇教師計(jì)劃，其中寫(xiě)道：“上學(xué)期由于班內(nèi)部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致期末考試成績(jī)偏低，扯了班級(jí)后腿。”根據(jù)文中的敘述，這位老師表示其班內(nèi)有五六個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)什么也不會(huì)，不會(huì)拼音不識(shí)字，學(xué)習(xí)完全跟不上其他同學(xué)。

　　但是，按照義務(wù)教育的規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)是孩子正式上學(xué)的起始年級(jí)。也就是說(shuō)孩子在上一年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)方面就是一張白紙，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，談不到所謂的“基礎(chǔ)差”。

　　現(xiàn)在確實(shí)有不少家長(zhǎng)在孩子上小學(xué)前就急于讓孩子學(xué)習(xí)，讓孩子拼音算術(shù)無(wú)所不能，以防輸在起跑線上。但是作為老師，一旦認(rèn)為所有孩子都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行講授知識(shí)時(shí)，將對(duì)零基礎(chǔ)的孩子極為不公平。這些所謂零基礎(chǔ)的孩子和孩子家長(zhǎng)并沒(méi)有做錯(cuò)什么，也有網(wǎng)友表示，如果這些本該一年級(jí)學(xué)習(xí)的東西孩子都會(huì)了，那還有什么上一年級(jí)的意義，直接去上二年級(jí)好了。

　　大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

　　在孩子0-6歲時(shí)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是只讓孩子多識(shí)字、寫(xiě)字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。

　　在咿啦看書(shū)中的繪本，既可以讓孩子接觸文字，又可以讓孩子聽(tīng)到各種聲音，對(duì)于書(shū)中場(chǎng)景里的道具，我們也細(xì)心地做了配音，例如《樂(lè)隊(duì)不能沒(méi)有小豬》一書(shū)中，出現(xiàn)到的所有樂(lè)器我們都進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的配音。在其他更多的故事繪本中，對(duì)于故事的講述和故事中各個(gè)人物的對(duì)話也采用了專(zhuān)業(yè)的配音。

　　在孩子入學(xué)之前，讓孩子愛(ài)上神奇的動(dòng)畫(huà)書(shū)也不失為一個(gè)好的選擇。

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