建設(shè)世界科技強國最關(guān)鍵的要素是科技人才，而科學(xué)教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》，這是自2001年頒布《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》16年后，正式發(fā)布義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《通知》的要求，今后的小學(xué)科學(xué)教育將有哪些變化呢?

　　變化之一：小學(xué)從一年級開始開設(shè)科學(xué)課，保障一二年級學(xué)生每周至少一課時，三至六年級的科學(xué)課學(xué)時保持不變。這不僅對于從小激發(fā)和保護兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時也與國際上K-12(從幼兒園到高中畢業(yè))科學(xué)教育的主流一致。許多發(fā)達國家早在20世紀(jì)80年代至90年代，就從小學(xué)一年級開始開設(shè)科學(xué)課。也就是說，從2017年秋季學(xué)期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學(xué)課。同時，小學(xué)階段科學(xué)課時總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴充，具體變化和效果還有待新版課程標(biāo)準(zhǔn)深入實施后一探究竟。

　　變化之二：科學(xué)教學(xué)實施方面注重實驗教學(xué)和實踐探究過程，單獨強調(diào)了要增強學(xué)生的問題意識�；�于科學(xué)教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學(xué)探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。增強學(xué)生問題意識，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂于發(fā)問、善于發(fā)問、提出可通過探究來回答的科學(xué)問題。單獨強調(diào)問題意識，注重實踐探究過程，這些對于提升兒童的科學(xué)探究能力將起到重要作用。

　　變化之三：合理配置科學(xué)教師;加大經(jīng)費投入，保證實驗室建設(shè)等需要。小學(xué)科學(xué)教師的師資問題是困擾我國小學(xué)科學(xué)教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學(xué)科學(xué)教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問題。而課程內(nèi)容的擴充和實踐探究的強化很可能為一線小學(xué)科學(xué)教師帶來新的挑戰(zhàn)。《通知》中指出要合理配置科學(xué)教師，對于加強小學(xué)科學(xué)教育師資具有重要的指導(dǎo)性意義，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)順利推進實施的重要保障。這意味著，今后越來越多的孩子有專業(yè)的科學(xué)教師，而加大經(jīng)費投入將能夠保證滿足孩子們開展科學(xué)實驗的需要。

　　應(yīng)該說，《通知》對小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學(xué)科學(xué)教育的一系列變化。我們拭目以待，小學(xué)科學(xué)教育開啟新時代!

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