在中小學(xué)家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該如何尋找嚴(yán)厲與嬌縱的平衡點(diǎn)?下面我們就來(lái)和大家分享一下：

　　嚴(yán)厲是好還是壞?

　　在一個(gè)嚴(yán)厲型的家庭里，只有爸爸和媽媽才知道什么最好，孩子完全沒(méi)有選擇的余地。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是有規(guī)矩沒(méi)有自由，爸爸媽媽要求怎么做就得怎么做。 過(guò)分嚴(yán)厲地對(duì)待孩子會(huì)使他在完全的專制中忍受屈辱，他生活在冰冷緊張的家庭氣氛中，時(shí)常懼怕因犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤而遭受懲罰。

　　他會(huì)缺乏主見(jiàn)而且自身的個(gè)性也將在父母專權(quán)下被壓制。 這種讓人難以承受的重壓之下生活的孩子，往往會(huì)產(chǎn)生缺乏獨(dú)立性的性情、仇恨、甚至嚴(yán)重的心理障礙。 舉個(gè)例子：一個(gè)寒冷的雨天，全世界的控制型媽媽都知道，小明應(yīng)該吃熱乎乎的玉米粥才能扛過(guò)這樣的天氣。可是，小明卻有自己的想法。

　　他看了玉米粥說(shuō)：“不好吃!我不要這東西!” 于是，嚴(yán)厲型的媽媽不得不走了下面四步：

　　Step 1.說(shuō)服小明他今天為什么需要吃熱玉米粥。“這樣你才會(huì)吃得飽飽的!”可是小明根本不為所動(dòng)。

　　Step 2.媽媽試圖給小明上一課，讓他學(xué)會(huì)懂得珍惜生活。“小明，你想想非洲那些快要餓死的孩子吧!”小明仍然不為所動(dòng)，回答道：“那好，你給他們送去吧。”

　　Step 3.媽媽這時(shí)已經(jīng)被激怒了，覺(jué)得唯一的辦法就是要因?yàn)樗�的不服從而教�?xùn)他一頓。于是，她打了小明一巴掌，并告訴他只能去餓肚子了。

　　有些孩子的不良行為其實(shí)是大人建立起來(lái)的。 例如：當(dāng)父母開(kāi)始發(fā)號(hào)施令時(shí)，很多孩子就會(huì)“反叛”，而對(duì)于同樣的孩子，如果大人換種做法，孩子就會(huì)很愿意合作， “嚴(yán)厲型”管教的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到過(guò)度管制就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再、再而三地出現(xiàn)。

　　過(guò)度嚴(yán)厲造成的四個(gè)R：

　　1.憤恨(Resentment)——“這不公平!我不能相信大人!”

　　2.報(bào)復(fù)(Revenge)——“這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)的!”

　　3.反叛(Rebellion)——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”

　　4.退縮(Retreat)——a.偷偷摸摸“我下次絕不讓他抓到”;b.自卑——“我是個(gè)壞孩子。”

　　嬌縱是愛(ài)還是害?

　　在一個(gè)嬌縱型的家庭里，孩子已經(jīng)習(xí)慣成為家里的“寶貝”了，開(kāi)始用長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐出的老套路來(lái)操縱媽媽和爸爸。 在太過(guò)放任、嬌縱孩子的模式中，孩子從生下來(lái)起就是自己的主人，他認(rèn)為自己理當(dāng)就是這個(gè)世界的中心，大家都得圍著他轉(zhuǎn)，他常常不恭地對(duì)待與他最親近的人。他的家因他而處于混亂的狀態(tài)，其中最緊張的就是他母親。 當(dāng)孩子小時(shí)，母親整天被拴在家單盯著他，生怕這位小魔頭出去讓自己尷尬。 孩子長(zhǎng)大后，更是無(wú)法順?lè)�于外界的�?quán)威領(lǐng)導(dǎo)之下。 嬌縱型的家庭通常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景： 詢問(wèn)需求：媽媽：“寶貝兒，今天的早飯你想吃點(diǎn)兒什么?” 努力滿足：小明先要吐司加軟煮蛋。媽媽一直做到第10個(gè)雞蛋才算達(dá)到了他的要求。 被操縱：可是，小明突然卻不想吃軟蛋吐司了，他想吃炸吐司。媽媽于是開(kāi)始打蛋炸吐司。 繼續(xù)被操縱：小明看到電視廣告又說(shuō)：“媽媽我要吃麥脆早餐。”在嘗了一口麥脆早餐后，他又改變主意要吃雞蛋卷，家里沒(méi)有雞蛋卷，媽媽趕緊去商場(chǎng)買了回來(lái)。

　　小明已經(jīng)習(xí)慣無(wú)需讓媽媽內(nèi)疚，就可以讓媽媽24小時(shí)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子常表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理。嬌縱也會(huì)造成孩子任性、過(guò)分自我、缺少毅力、貪圖享樂(lè)。

　　孩子任性心理不是天生的,是家長(zhǎng)不加約束,放縱教育的結(jié)果。兒童任性心理得不到糾正的話,會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。同時(shí),孩子任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、憤怒的情緒,經(jīng)常性的情緒失控就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響。 因?yàn)槿涡詴?huì)導(dǎo)致無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物,個(gè)性固執(zhí)不明事理,妨礙生活能力的發(fā)展,不善與人交往,難以適應(yīng)環(huán)境,不被別人接受而陷人孤獨(dú),經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折,對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不利。嚴(yán)重的還會(huì)由于易沖動(dòng)而犯罪。

　　那么，如何不嚴(yán)厲也不嬌縱呢?

　　嚴(yán)厲型——“這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰。”孩子不參與決策過(guò)程。

　　嬌縱型——“我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則。”

　　正面管教型——“我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。”

　　和善與堅(jiān)定的態(tài)度是正面管教法的基礎(chǔ)——“在糾正孩子行為之前，先要贏得孩子的心。” 盡管和善與堅(jiān)定被很多父母看成是非此即彼的兩個(gè)詞，我們可以用呼吸來(lái)做比喻：如果我們只吸氣不吐氣，或者只呼出而不吸入，會(huì)怎樣?答案顯而易見(jiàn)。 和善能抵消過(guò)于堅(jiān)定所造成的所有問(wèn)題(反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷)，堅(jiān)定則能抵消過(guò)于和善所造成的所有問(wèn)題(嬌縱、操縱父母、被寵壞的小淘氣鬼) 過(guò)于和善而不堅(jiān)定可能會(huì)變成嬌縱孩子，過(guò)于堅(jiān)定而不和善則可能變成過(guò)度嚴(yán)厲。

　　有時(shí)候，我們必須停止處理孩子的不良行為，而首先修復(fù)和孩子之間的關(guān)系。這種修復(fù)中包括的鼓勵(lì)往往能消除孩子不良行為的動(dòng)機(jī)，而無(wú)需再直接處理孩子的不良行為。在大人能夠通過(guò)理解孩子的錯(cuò)誤目的，從而理解孩子行為背后的信念之前，鼓勵(lì)似乎也不會(huì)起作用。 當(dāng)孩子以各種方式鬧脾氣時(shí)，家長(zhǎng)可采取不勸說(shuō)、不解釋、不打罵的方法,讓孩子感到這些行為并不能發(fā)揮太大的作用。

　　當(dāng)孩子鬧夠了,從地上爬起來(lái)時(shí),父母可以說(shuō):“寶貝兒，我們知道你不開(kāi)心,并尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。以后你不尊重我時(shí)，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一下。當(dāng)你覺(jué)得能夠尊重我時(shí)，我會(huì)樂(lè)意與你一起找出問(wèn)題的解決方法。”并表示出關(guān)心,跟孩子講道理,分析他 “積極的暫停”可以作為大人和孩子都非常有效的生活技能來(lái)運(yùn)用。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)向選擇“戰(zhàn)”(權(quán)力爭(zhēng)奪)或者“逃”(放棄努力，無(wú)法溝通)。所以，我們需要用“積極的暫停”讓自己感覺(jué)好起來(lái)，并且在親密和信任(而不是疏遠(yuǎn)和敵意)的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。

　　給孩子一些選擇的權(quán)利。

　　作為家長(zhǎng)要明確規(guī)則和紀(jì)律,預(yù)防在先：平時(shí)對(duì)孩子的行為要有明確的要求,如制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則。事先建立對(duì)孩子實(shí)際的期望及幫助他了解合宜的行為準(zhǔn)則，是每一個(gè)管教過(guò)程中至關(guān)重要的一步。

　　立規(guī)矩前，我們先征求孩子的意見(jiàn)。比如，在買琴前，我就和女兒商定了“合約”，講明“學(xué)琴時(shí)間”等細(xì)則，一旦違反，責(zé)任自負(fù)。這一來(lái)，她不僅自覺(jué)執(zhí)行，還培養(yǎng)了誠(chéng)信。讓孩子在一些事情上自己做主，擁有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)利，有利于自信心和自主能力的建立和培養(yǎng)。在對(duì)孩子安全和他人利益無(wú)礙的事情上，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子商量，比如周末去哪兒、報(bào)什么特長(zhǎng)班等;但是，如果事情是非分明，比如“紅燈停、綠燈行”，一定嚴(yán)格要求和引導(dǎo)，沒(méi)什么商量余地。

　　但是，只有當(dāng)孩子的自我控制和生活處理能力達(dá)到了一定程度，才能在這個(gè)水平上制定相應(yīng)的規(guī)則。如果你要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)半小時(shí)，而他這個(gè)年齡段注意力集中時(shí)間只有10分鐘，你對(duì)他的要求高于他的實(shí)際能力，卻又強(qiáng)迫他做到，就會(huì)給他帶來(lái)挫折感。 在要求孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)之前，必須先讓他清楚自己的哪些行為是可以被接納的，哪些是不可以的。這一前提可以消除孩子因犯錯(cuò)誤而受到批評(píng)產(chǎn)生的不滿情緒，否則，他們會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)這么做是不公正的。所以在沒(méi)有向孩子明確紀(jì)律以前，先不要急于懲處他們。 情緒上理解孩子,但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他的約束。此時(shí)，即使冰箱里有原料,母親也不應(yīng)該遷就孩子給他做,應(yīng)明確表示飯菜準(zhǔn)備好了,就不應(yīng)該隨便更換。

　　如果孩子繼續(xù)鬧,可以讓他餓一頓,等他感到饑餓時(shí),自然會(huì)找食物吃。 規(guī)則一旦制定,就要堅(jiān)決執(zhí)行,以此來(lái)規(guī)范孩子的行為,如待人接物的禮貌要求、作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所的,而應(yīng)該受到一定的約束。 當(dāng)然由于孩子任性的表現(xiàn)干差萬(wàn)別,因此解決任性的方法也要根據(jù)因人因時(shí)因事加以實(shí)施,宗旨在于給孩子提供適當(dāng)?shù)募s束,增加其心理自控能力。同時(shí)還可以采用榜樣法、暗示法等等。

　　有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　　1：是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))

　　2：是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)

　　3：是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)

　　4：是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于貢獻(xiàn)、愿意合作)

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