近年來，隨著國際教育的異軍突起，很多家長們選擇將孩子送到國際學(xué)校就讀。其實(shí)家長們不知道的是，中國孩子和美國孩子之間有一個(gè)決定性的差距!那就是領(lǐng)導(dǎo)能力!下面我們就來和大家分享一下，美國孩子和中國孩子之間的差別：

　　最近，美國每四年一屆的總統(tǒng)大選在如火如荼的進(jìn)行著，民主黨和共和黨候選人之間的現(xiàn)場辯論會(huì)變成了美國人茶余飯后津津樂道的談資。 美國領(lǐng)導(dǎo)人的演講能力是大家有目共睹的，他們不僅可以不需要稿紙的連續(xù)說上兩個(gè)小時(shí)，而且演講時(shí)的風(fēng)度、體態(tài)、肢體語言也都做得相當(dāng)?shù)耐昝馈?/p>

　　美國孩子常常給人一種很陽光、很自信的感覺，其實(shí)殊不知這種自信是來自于整個(gè)美國教育理念中從小就開始重視的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

　　其實(shí)每個(gè)孩子在他/她的一生中都有在某一個(gè)方面成為領(lǐng)導(dǎo)者的潛力。當(dāng)然，美國教育中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的定義并不是像中國那樣——領(lǐng)導(dǎo)者就是我們通常意義上職位高、有權(quán)利的人。 美國教育中定義的領(lǐng)導(dǎo)者是很寬泛的，它來自不同的背景和多樣的性格，有一些領(lǐng)導(dǎo)者可能隨和友善、而有一些相對(duì)冷靜客觀。

　　雖然每個(gè)孩子的個(gè)性不同、成長環(huán)境各異，但是毋庸置疑，領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)的。父母是孩子人生的引路人，許多成功的領(lǐng)導(dǎo)者也都坦誠，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力最初都來自于自己父母的教導(dǎo)和影響。

　　美國教育從小就非常重視領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，而且他們的很多方法也是非常值得我們中國的學(xué)校和家長學(xué)習(xí)的。那今天，就來和大家聊一聊，美國是如何從小培養(yǎng)孩子們的領(lǐng)導(dǎo)力的。

　　1、學(xué)會(huì)與人溝通

　　溝通就是說話，雖然聽上去簡單，但是其實(shí)要真正做好并不容易。 一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，一定是善于與人溝通的高手。

　　溝通的技巧是可以訓(xùn)練的。孩子從出生開始，就在不斷的學(xué)習(xí)與人溝通。不會(huì)說話之前，用各種肢體語言表達(dá)和溝通;牙牙學(xué)語后，開始學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。

　　前一陣子，看了一篇文章，題目叫《所謂夫妻恩愛就是好好說話》。我想這句話也可以套用在父母和孩子的溝通交流上。孩子聽話的時(shí)候，父母可以做到好好說話，但是孩子調(diào)皮搗蛋、考試不及格的時(shí)候，父母是否還能做到和他們心平氣和的說話呢。

　　我是朋友圈里出了名的“放養(yǎng)媽”，但是我覺得自己做得最好，并且一直堅(jiān)持做的就是始終和孩子保持平等的溝通。 什么叫平等的溝通?就是你始終把他們放在一個(gè)和你平等的位置，當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來思考和對(duì)話。在他們很小的時(shí)候，我就開始“蹲”下來和他們對(duì)話——目光平視，眼睛看著對(duì)方。一開始我的孩子和我說話時(shí)，眼神總是東張西望。我會(huì)告訴他，和別人說話的時(shí)候，眼睛看著對(duì)方，是對(duì)別人的尊重�？粗鴦e人眼睛說話，也更能夠通過眼神傳達(dá)更多的信息給對(duì)方。

　　美國教育里特別強(qiáng)烈，父母要和孩子保持平等的對(duì)話和溝通。父母不要用一種居高臨下，趾高氣揚(yáng)的語氣和孩子說話。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要角色互換的站在孩子的角度上去思考。而在這樣的家庭環(huán)境成長起來的孩子，長大后也更容易設(shè)身處地的為別人著想，成為領(lǐng)導(dǎo)者。

　　2、學(xué)會(huì)傾聽

　　一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者也一定是一個(gè)善于傾聽的人。美國從幼兒園開始，就非常強(qiáng)調(diào)孩子要做一個(gè)好的聽眾。我在《美國幼兒園老師的各種技能》這篇文章中有提到過，如何教會(huì)孩子做一個(gè)好的聽眾。

　　1. 臉面向前方

　　2. 眼睛看著說話者

　　3. 手放在膝蓋上

　　4. 兩腿交叉放平

　　5. 舉手回答問題

　　6. 認(rèn)真思考所聽到的內(nèi)容

　　一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，并不一定要任何時(shí)候都夸夸其談。 學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，在合適的時(shí)機(jī)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是美國教育中非常強(qiáng)調(diào)給孩子們的。學(xué)會(huì)傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，更是從他人觀點(diǎn)中不斷完善自我觀點(diǎn)的過程。

　　3、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

　　美國教育非常非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作。teamwork(團(tuán)隊(duì)合作)是美國孩子時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)詞，“孤膽英雄”在美國教育里并不提倡。美國學(xué)校從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生都要集體完成一個(gè)又一個(gè)的項(xiàng)目。小到集體做一個(gè)小手工，大到研發(fā)一種新產(chǎn)品。

　　美國教育里有一個(gè)專門的詞叫做PBL(Project Based Learning) ，就是以項(xiàng)目/專題形式為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而團(tuán)隊(duì)合作是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人的角色是不同的，有領(lǐng)導(dǎo)者就必然有跟隨者。而每個(gè)孩子的才能也是不一樣的，在這個(gè)項(xiàng)目里的跟隨者可能就是另一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　我記得剛到斯坦福大學(xué)上學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我和幾個(gè)學(xué)生物的同學(xué)一起做一個(gè)項(xiàng)目。對(duì)于生物，蘭蘭媽我完全是個(gè)門外漢，所以在那一整個(gè)項(xiàng)目中，我始終扮演著一個(gè)跟隨者的角色。我們的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安排我做什么，我就做什么。但是我始終注意學(xué)習(xí)他是如何安排每個(gè)人的工作，發(fā)揮每個(gè)人的特長、跟蹤整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度、協(xié)調(diào)項(xiàng)目中有可能出現(xiàn)的問題。所以當(dāng)那個(gè)項(xiàng)目完成的時(shí)候，我也從中學(xué)到很多。后來當(dāng)遇到我所擅長的領(lǐng)域的項(xiàng)目時(shí)，我自然而然就成為了那個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　學(xué)霸未必就是好的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者也一定是一個(gè)好的合作者。這是美國教育從幼兒園開始就有意識(shí)的傳遞給孩子的意識(shí)。

　　4、學(xué)會(huì)控制自己的情緒

　　一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者在遇到事情的時(shí)候，必定是客觀、冷靜的。這一點(diǎn)別說對(duì)孩子，其實(shí)對(duì)于大人來說都是不容易的。孩子在成長的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的困難，也常常會(huì)出現(xiàn)情緒失控的情況。 美國老師強(qiáng)調(diào)，在孩子情緒失控的時(shí)候，不要試圖在這個(gè)時(shí)候和他們講道理。孩子在發(fā)脾氣時(shí)講任何道理他們都是聽不進(jìn)去的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候和他們講道理，只會(huì)火上澆油。

　　越小的孩子越容易因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑榍榫w失控。我通常的做法是在他們情緒失控的時(shí)候，把他帶到自己的房間或是沒有人的地方，先讓他冷靜下來。當(dāng)然孩子有時(shí)也需要通過哭來發(fā)泄一下自己的情緒。我通常會(huì)告訴我的孩子，你可以用哭來宣泄自己的情緒，但是哭并不能解決實(shí)際問題。我給你5分鐘宣泄的時(shí)間，但是5分鐘以后，我希望你能夠平靜下來和我討論這件事情的解決方案。

　　把孩子從失控的情緒中轉(zhuǎn)移到具體問題的解決方案是一個(gè)立竿見影的方法。我通常會(huì)讓我的孩子先告訴我具體發(fā)生了什么事情，是事情的哪一步讓他突然很難受。幫助孩子分析事情的來龍去脈，他有哪些選擇，每一種選擇會(huì)有什么樣的后果，他是否能夠承受這個(gè)后果。

　　領(lǐng)導(dǎo)者總是會(huì)面對(duì)不同的困難，面臨各式各樣的選擇。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜、客觀的做出選擇，是每個(gè)父母應(yīng)該教會(huì)孩子的。

　　5、責(zé)任感

　　無數(shù)成功者的例子告訴我們，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者要比一般人承擔(dān)更多的責(zé)任和更大的壓力。所以培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，就一定要讓他們知道他們未來必定會(huì)接受更多的挑戰(zhàn)，承擔(dān)更多的責(zé)任。

　　培養(yǎng)孩子的責(zé)任感可以從一些小事做起。比如說給孩子制定一個(gè)他相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，或是分配他幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，都是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的好方法。

　　責(zé)任感也意味著“言必行、行必果”，答應(yīng)的事情就一定要做到。 美國教育強(qiáng)調(diào)，父母不要對(duì)孩子輕易的承諾，但是一旦承諾就要想盡辦法做到。美國老師強(qiáng)調(diào)，如果父母不能做到，就不要對(duì)孩子開空頭支票。因?yàn)楦改傅拿恳痪涑兄Z，孩子都會(huì)牢記在心。一旦不能實(shí)現(xiàn)，久而久之，孩子也就養(yǎng)成沒有擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣。 父母可以幫助孩子一起制定計(jì)劃，并加以實(shí)施，這也是培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的好方法。

　　6、公開場合的演講

　　美國大到美國總統(tǒng)，小到一個(gè)班長的產(chǎn)生，都要通過演講。美國從幼兒園開始就非常注重孩子的演講能力，每一個(gè)學(xué)期孩子都有public speaking的課程。而每做完一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都要做presentation(項(xiàng)目總結(jié))。

　　公開演講的能力是完全可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)的。從幼兒園開始，每周的講故事時(shí)間，老師都會(huì)邀請一名同學(xué)充當(dāng)小老師，協(xié)助完成。我記得兒子第一次被選上當(dāng)小老師的時(shí)候，非常緊張。他很擔(dān)心自己做不好，他對(duì)我說“媽媽，我覺得我站在臺(tái)上一定會(huì)臉紅心跳，腦子里一片空白的”。于是我在家里和他進(jìn)行了好幾次的模擬，從每一句話的停頓到要配合什么樣的肢體語言。反反復(fù)復(fù)幾次練習(xí)后，兒子變得越來越有自信了。這樣做的目的是幫助孩子建立自信，同時(shí)預(yù)測如果發(fā)生狀況的時(shí)候如何去應(yīng)對(duì)。

　　一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者一定是一個(gè)好的演說家，美國強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練孩子公開演講的能力，不僅是對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更是希望孩子能夠勇敢的表達(dá)出自己的意見。

　　7、訓(xùn)練孩子的談判技巧

　　中國教育強(qiáng)調(diào)孩子在家要聽父母的話，在學(xué)校要聽老師的話。美國教育強(qiáng)調(diào)任何事情都可以negotiation(商量/談判)。談判的對(duì)象可以是父母，可以是老師、教授，甚至任何一個(gè)權(quán)威。

　　我還記得兒子一年級(jí)的一天回來高興的告訴我，“媽媽，老師今天本來要批評(píng)我的，結(jié)果最后表揚(yáng)了我”。原來是他課堂上說話，本來老師要對(duì)他進(jìn)行一個(gè)小小的懲罰。但是兒子居然大膽的跟老師說“老師，我錯(cuò)了，您能夠再給我一次機(jī)會(huì)嗎?” 老師對(duì)于他的這個(gè)請求很滿意的答應(yīng)了。

　　打破條條框框，培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于表達(dá)出自己的不同意見，這也是美國教育中訓(xùn)練孩子成為未來領(lǐng)導(dǎo)者很重要的一條。

　　寫了這么多關(guān)于如何培養(yǎng)孩子成為領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)容，但是細(xì)細(xì)想來，這個(gè)世界上未必人人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者。每個(gè)孩子的性格不同，未來的人生足跡也各異。 但是我想學(xué)會(huì)與人溝通、傾聽，能夠控制自己的情緒，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意見，做一個(gè)有責(zé)任感的人，無論未來是成為領(lǐng)導(dǎo)者，還是一個(gè)好的合作者，對(duì)于孩子們來講都是非常重要的。

　　而作為父母，縱然我們有無數(shù)的夢想等著他們?nèi)��?shí)現(xiàn)，但是請記住，每一個(gè)孩子都是完全獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法，也有他們未來自己的人生路。而作為父母的我們，所能做的就是給予他們正確的引導(dǎo)，無論未來是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，還是一個(gè)合作者，讓他們做他們自己，去追逐他們自己的夢想，我們終將為他們感到驕傲和自豪!

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