要寫(xiě)好文章,就要在生活中留心觀察,才能積累寫(xiě)作材料。

　　古人說(shuō)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。這說(shuō)明古代的詩(shī)人、作家，都是很注意觀察的。我國(guó)唐代有個(gè)青年詩(shī)人叫李賀，他每天都騎著一匹馬，背著一個(gè)錦囊，到野外去收集材料。途中，如果看到一朵鮮花，或和人談話時(shí)聽(tīng)到一件有意思的事，他都要記錄下來(lái)，放到錦囊里。晚上回家，再把里面的材料倒出來(lái)，加以整理，寫(xiě)成詩(shī)歌。母親見(jiàn)他累瘦了，心疼地說(shuō)："孩子，你是要把心血都嘔出來(lái)才肯罷休啊!"由于李賀留心觀察，積累了大量豐富的材料，因而詩(shī)寫(xiě)得很好。

　　好今，許多小朋友都讀過(guò)武松打虎的故事�！端疂G傳》寫(xiě)武松打虎，不論是寫(xiě)那只吊睛白虎，還是寫(xiě)武松，都寫(xiě)得有聲有色，栩栩如生。據(jù)說(shuō)作者為了寫(xiě)好武松打虎，還專門(mén)問(wèn)了獵戶，并細(xì)心地向他們打聽(tīng)老虎的動(dòng)作。

　　通過(guò)上面的小故事，可以看出，留心觀察是寫(xiě)好作文的第一步。

　　既然觀察這么重要，那么如何進(jìn)行觀察呢?首先，在生活中要處處留心，要多看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)。不懂的要多問(wèn)，不要怕麻煩。第二，觀察要仔細(xì)，不能囫圇吞棗，走馬觀花。一件事，要了解它的前因后果，來(lái)龍去脈;一件東西，要觀察它的形狀、顏色等。第三，要結(jié)合思考，邊看邊想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。第四，可以準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把觀察的材料記下來(lái)，以后寫(xiě)作文時(shí)就有素材了。只要做到這幾點(diǎn)，就能提高觀察能力，這對(duì)寫(xiě)好作文是大有益處的。

　　敘述一個(gè)故事，并且在故事中表現(xiàn)我們的思想情感、喜怒哀樂(lè)以及人們的價(jià)值取向，就是我們常見(jiàn)的敘"事"作文。敘"事"作文重在寫(xiě)"事"而神在言"情"，也就是用具體生動(dòng)、波瀾起伏的故事表達(dá)一定的思想主題。

　　深入生活獲得第一手材料，是將故事寫(xiě)得曲折和生動(dòng)的必要前提。在已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上，要想讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助你一臂之力。

　　1.懸念法

　　在作文中設(shè)置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，造成文章的層次美，發(fā)人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。如課文《驛路梨花》：深山月夜，梨樹(shù)林邊，"我"和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發(fā)現(xiàn)小茅屋卻不見(jiàn)主人，于是"我們"猜測(cè)："這是什么人的房子呢?"這就是一個(gè)懸念;既而來(lái)了以為是主人的瑤族老人，卻說(shuō)"我不是主人"，那么主人到底是誰(shuí)呢?這又是一個(gè)懸念;最后瑤族老人打聽(tīng)到了主人哈尼族小姑娘終于出現(xiàn)，"我們"要謝她時(shí)她卻說(shuō)："房子是解放軍叔叔蓋的。"這樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思，使得故事情節(jié)既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的藝術(shù)效果。

　　2.抑揚(yáng)法

　　楊朔的散文《荔枝蜜》就是這種寫(xiě)法的典范。文章以"我"對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料："我"對(duì)蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，甚至"夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂"，作者的思想感情呈現(xiàn)出一條明晰的線索：討厭蜜蜂→喜歡蜜蜂→贊嘆蜜蜂。這樣通過(guò)抑揚(yáng)對(duì)比，作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了"為人類釀造最甜的生活"的人們的奉獻(xiàn)精神。這種作文主題鮮明、情感強(qiáng)烈，能給讀者留下深刻的印象，寫(xiě)起來(lái)也易于操作。

　　3.巧合法

　　有道是"無(wú)巧不成書(shū)"，學(xué)生作文《朋友》(詳見(jiàn)本刊1999年第4期)中的"我"在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)買到一本心儀已久的好書(shū)，但因?yàn)樵�有約定："誰(shuí)要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友"，猶豫萬(wàn)千終于忍痛割愛(ài)，把愛(ài)不釋手的書(shū)寄贈(zèng)好友。不料就在"我"將書(shū)郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給"我"寄來(lái)的同一本書(shū)。作文就在這樣的"巧合"中對(duì)"朋友"作了具體而生動(dòng)地闡釋：好書(shū)令人心儀，友情更應(yīng)珍視;真誠(chéng)的付出定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

　　4.背景法

　　有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認(rèn)為是嬰兒熟睡，后者人們卻認(rèn)為嬰兒已經(jīng)死亡�？梢�(jiàn)，同樣事情，如果在不同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學(xué)生將老師家訪的時(shí)間設(shè)定在"因?yàn)榧依锔F，我不得已輟學(xué)"的"正月初十"，而且是一個(gè)"好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過(guò)氣來(lái)"的傷心天氣，寫(xiě)成作文《那天，班主任來(lái)接我》，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷與一名教育工作者的偉大責(zé)任。作文以景襯人，人物形象鮮明;借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。

　　5.組合法

　　所謂組合，其實(shí)就是將幾個(gè)類似材料選取一個(gè)為主，綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個(gè)材料：A、有一個(gè)住宿生病了，兩天沒(méi)有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學(xué)生深受感動(dòng);B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學(xué)生分發(fā)月餅，勸他們不要想家;C、還有一位老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，使該生決心改過(guò)自新，做一名合格的中學(xué)生。三個(gè)故事都表現(xiàn)了老師關(guān)心教育學(xué)生這一主題，但單獨(dú)成文又都嫌表達(dá)不足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫(xiě)成：八月十五那天晚上，一名因違紀(jì)而鬧情緒且已兩天沒(méi)有吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團(tuán)圓的情景，再加上自己犯了錯(cuò)誤又孤單一個(gè)，便有了更想回家的念頭。這時(shí)宿舍門(mén)開(kāi)了，老師提著月餅走了進(jìn)來(lái)，學(xué)生不禁感動(dòng)得淚流滿面，承認(rèn)了錯(cuò)誤并決心做一名合格的中學(xué)生。再看一看，情節(jié)是不是生動(dòng)多了?

　　6.聯(lián)想法

　　寫(xiě)"事"作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學(xué)作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)心的共鳴。著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫(xiě)了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團(tuán)蟻球滾動(dòng)著突圍。在突圍過(guò)程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯(lián)想到人，文章結(jié)尾說(shuō)，如果人們也能像螞蟻那樣萬(wàn)眾一心，就能克服任何困難。這個(gè)聯(lián)想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。

　　以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上讓筆下的故事更加的精彩一些的常見(jiàn)技巧。要說(shuō)明的是，僅有方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲(chǔ)備了大量的作文素材，寫(xiě)作時(shí)才能下筆如有神。