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　　從幼兒園升入小學，是兒童心理發(fā)展過程中一個重大的轉折期，這一變化往往使剛入學的兒童難以適應小學時期的學習生活。所以我們的第一重大禮就是解決困擾年輕父母的幼小銜接的問題。

　　家長要做好銜接工作

　　家庭教育，我們家長都有自己的一套成熟或不成熟的教育經驗，家庭教育是很復雜的。它不同于學校教育，有明確的課程計劃，各科課程標準，一系列的教育規(guī)程、教育制度。家庭教育完全依賴于家長的教育意識、教育方法、教育手段。

　　很多家長都有這樣的擔憂：別人的孩子除了在幼兒園學習，還參加了不同的興趣班，我的孩子沒有參加，將來會不會比別人學習吃力啊?萬一跟不上進度怎么辦?于是家長就會盲目地給孩子報各種各樣的班，造成的后果就是幼兒教育小學化。幼兒教育小學化給小學教育帶來了不必要的麻煩，留下眾多的后遺癥。由于小學一個班的學生可能來自十個二十個不同的幼兒園，參差不齊的教學進度、各式各樣的執(zhí)筆方法、不規(guī)范的拼音發(fā)音方法等都給小學入學教育帶來了不便。好多學生由于不愿聽老師的拼音教學，致使入學后就形成了不專心聽課的不良習慣，這對孩子今后的發(fā)展是很不利的。

　　作為家長，在幼小銜接上要把握好以下幾點：

　　1.轉變一下教育觀念，了解一點當前的教育理念，平時要更多地注意培養(yǎng)孩子對待事物的興趣。

　　2.家長還應重視孩子良好的生活、學習習慣的養(yǎng)成。比如：良好的個人衛(wèi)生習慣，有規(guī)律的作息習慣，文明禮貌習慣，與人相處習慣，生活節(jié)儉習慣等。

　　3.注意教育孩子的分寸，正確把握嚴與愛的尺寸，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學會自信等。

　　幼教機構改進教學方法

　　從兒童時期發(fā)展來看，它具有連續(xù)性，又具有階段性，兒童從幼兒園進入小學跨越了兩個階段，在這一跨越的過程中，兒童身心發(fā)生了巨變，假如掌握不了這一階段教育的規(guī)律性，就會出現(xiàn)種種銜接問題。幼兒和小學生雖然是兩個不同的發(fā)展階段，每一個階段都有著各自的特點，但階段的變化不是突然的，而是漸變的。

　　改進教學方法，是解決幼兒園和小學銜接問題中幼兒學習的適應性的主要途徑。幼兒學習活動是根據一定的直接興趣，再通過游戲的形式實現(xiàn)的，解決幼兒入小學學習的適應性問題，其做法是：在學期的教學中，適時延長幼兒課堂教學時間，通過游戲形式的教學方法，逐步向以課堂教學為主、傳授知識以講述為主的教學方法靠近。作為小學，在教學的過程中，教師也必須把知識性和趣味性有機地結合起來，力求使初入學幼兒的學習不會相差太遠，也使幼兒能夠保持較長時間的注意力，靈活多樣的教學形式和教學方法不僅能培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還使幼兒能順利地適應小學的學習。在銜接教育教學中，我們還提出讓幼兒自己操作，充分表現(xiàn)其能力，促進幼兒發(fā)展激發(fā)幼兒興趣和求知欲望。

　　幼小銜接不是那么簡單

　　目前來看，幼小銜接問題的關鍵并不只是幼兒教育和小學教育的課程銜接問題，還要包括孩子們上小學之前的心理、行為和習慣的適應及準備等方面。而事實上，這些問題也在很大程度上被人們意識到了，并且很多幼兒園也在不斷地進行一些探索和實踐�？墒�，最困擾幼兒園教育的還是這些。一些不正規(guī)的幼兒園，也搞所謂的“幼小銜接”，但是它們的銜接就是提前開設小學一年級的課程，這樣是背離《綱要》精神的，是不科學的教學行為，更是沒有體現(xiàn)素質教育的做法。做一個簡單的比喻就像跑步比賽，發(fā)令槍沒有響就開始搶跑了。

　　幼兒園教育和小學學習過程及模式的區(qū)別，是我們完成幼小銜接工作的前提，也是基礎。一般講有四個方面：

　　1.課堂用時長短;

　　2.授課模式的變化;

　　3.規(guī)范要求的不同;

　　4.作業(yè)與考評的出現(xiàn)。

　　通過這四個方面的比較分析我們發(fā)現(xiàn)，其實幼兒教育和小學教育是相互搭接和滲透的教學方式。

　　幼小銜接的問題，對孩子們一生具有很重要的意義，做好了能將幼兒園早期教育的基礎與小學形成健康對比，反之，錯誤的方法只會適得其反，害了孩子的一生。所以家長在幼小銜接的問題上，一定要及時和老師、幼兒園進行溝通，只有雙方緊密配合，才能更好地為孩子做好銜接工作。