從中考命題趨勢來看，課內文言文9分，課外文言文閱讀7分，文言文的考查分值所占比重相當可觀了。但從現(xiàn)行的教材看，課內文言文閱讀量不足，知識深度不大，加上有些同學在學習文言文時過多地重視文章的翻譯，不能掌握文言文的知識規(guī)律，知識遷移能力差，所以總感覺文言文浩如煙海，怎樣也理不出頭緒。

　　首先，可以從考點入手，理清文言文考查哪些知識點。

　　從近3年中考試題看，課內和課外文言文是一脈相承的，基本從三個方面考查：詞語的解釋;句子的理解和翻譯;文段內容的理解和分析。

　　課內文言文閱讀是以選擇題的形式出現(xiàn)，課外文言文閱讀以主觀題形式出現(xiàn)，其中詞語解釋主要考查書下注解或是書下注解的遷移。

　　例如：2008年第17題“豈信然邪”中“信然”曾經在九年級上冊《隆中對》中學過，2009年第14題“楚莊王欲伐陳”中“伐”曾經在九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》中學過。2010年第14題“伯牙善鼓琴”“善哉”中，第一個“善”在七年級下冊《口技》，“京中有善口技者”，擅長;第二個“善”在九年級下冊《公輸》，書下注解為“好啊”。

　　其次，明確文言文應落實哪些必會的知識點。

　　文言必會知識主要是三大塊：實詞虛詞的解釋;重點句式;內容簡析。

　　1.中考不考查虛詞，但掌握一些簡單的虛詞有利于理解文章，比如“之、其、而、于”等的用法。實詞可以從一詞多義、古今異義、通假字等詞語的用法角度歸類積累。

　　例如：中考文言文加點字理解的考核主要體現(xiàn)在兩個方面：一是該詞語在課內文言文中曾學過;二是該詞語可以根據前后文的意思和詞語的本意進行推測。

　　因此，在日常學習中，同學們要注意根據書下注釋加強課內文言詞匯的積累，要學會聯(lián)想記憶，把同一個實詞出現(xiàn)在不同文章中的意思整理在一起，因為一詞多義是文言文最常見的語言現(xiàn)象。同時解題時要養(yǎng)成習慣，先提醒自己與學過的課文相聯(lián)系。

　　2.文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達習慣的某些特殊句式。主要有：判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。要根據句式特點翻譯句子，例如：省略句，應根據文章前后聯(lián)系補足省略部分;判斷句，應根據句式特點，翻譯出判斷詞“是”;倒裝句，翻譯時應該注意調整語序。

　　而且翻譯句子最好采用直譯的方法，把文言文句子的詞語用現(xiàn)代漢語一一對應地翻譯出來，再根據文言句式與現(xiàn)代漢語語法結構和習慣，調順句子。

　　例如：2009年第15題，翻譯句子“城郭高，溝洫深，蓄積多也。”答題時只要把握字斟句酌的直譯原則即可迎刃而解——“城墻很高，護城河很深，積蓄的糧食財物很多。”

　　再如：2010年第15題，翻譯句子“子之聽夫志，想象猶吾心也。”這是一個判斷句，譯為“你聽琴時所想到的，就像是我彈琴時所想到的。”

　　3.對文章的鑒賞分析方面。具體分析時，要注意理解短文所蘊含的道理，學會從文章中提取重要信息，把握作者的基本觀點和情感傾向。

　　例如：2008年第19題“從文中來看，王羲之能夠成為一代書圣的重要原因是什么?”可以直接從文章中篩選出解題信息“則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。”也可以用自己的話概括表述為“王羲之的書法造詣并非天生而成，而是通過勤學苦練才達到成熟的。”

　　又例如：2009年第16題“對楚莊王伐陳這件事，使者和寧國的意見為什么會截然相反?”首先從文章中提取信息“其城郭高，溝洫深”和“賦斂重也，則民怨上矣。”在此基礎上，可以結合題目要求再結合《孟子兩章》，自己的概括為：二人看問題的角度不同，使者看重的是“地利”，而寧國看重的是“人和”。

　　再如：2010年第16題“從文中哪句話可以看出子期堪稱伯牙的‘知音’?結合文意談談你對‘知音’的理解。”第一問原文中有句子，第二問是結合生活實際的開放題只要能談到“彼此了解，心心相印，心意相通”即可。

　　初三的同學們會在這兩冊書中學到更多的文言文，建議同學們按這些方法試試，切記一定要把文言知識學活了，會用了。