上周談心版《豆豆媽媽的教子心得》見(jiàn)報(bào)后，引起了不少熱心讀者的關(guān)注。現(xiàn)在已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的豆豆媽媽的體會(huì)是，一年級(jí)的孩子盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活就容易步入正軌。 　　除了上周說(shuō)到的書寫習(xí)慣和學(xué)會(huì)管理時(shí)間外，孩子上課走神怎么辦？豆豆媽媽也有自己的體會(huì)。
　　豆豆第一次被“請(qǐng)家長(zhǎng)”
　　開學(xué)大約兩個(gè)月的一天，在排隊(duì)出來(lái)孩子們的身影中，我沒(méi)有看到豆豆。再等了一陣，豆豆走了出來(lái)，卻沒(méi)有背書包，我驚訝地提醒他。他卻過(guò)來(lái)拉住我的手，邊往回走邊羞愧地說(shuō)：“是老師讓我出來(lái)叫你進(jìn)去啦。”于是，豆豆人生中的第一次 “請(qǐng)家長(zhǎng)”就這樣來(lái)到了。
　　教室里還有4個(gè)孩子，好像在改當(dāng)天錯(cuò)誤的作業(yè)。豆豆的班主任是個(gè)20出頭的年輕女教師，開朗、積極、負(fù)責(zé)，之前在新生入校的家長(zhǎng)會(huì)上見(jiàn)過(guò)。
　　老師反映豆豆在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團(tuán)成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動(dòng)吸引了周圍同學(xué)的注意，于是他前面的同學(xué)也開始搓橡皮……
　　老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了他，他竟然還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不但如此，平常上課他也喜歡說(shuō)話，玩文具，做小動(dòng)作……
　　這家伙每天背著書包到校園，原來(lái)是在尋找玩樂(lè)的素材？！
　　回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現(xiàn)不太好，是嗎？”
　　“是啊，我上課喜歡跑神，愛(ài)想些事情。”他一字一頓地說(shuō)。
　　“你愿意告訴媽媽你都想什么事情嗎？”
　　“嗯，想不起來(lái)了。因?yàn)槲夷芟氲膶?shí)在很多很多。”
　　“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識(shí)的地方，老師講課時(shí)要專心聽；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反……”被請(qǐng)家長(zhǎng)后，豆豆一直低著頭。我感覺(jué)到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒(méi)有指責(zé)他。
　　和他玩“木頭人”游戲
　　豆豆課堂上有那么多的小動(dòng)作，是他沒(méi)有認(rèn)真聽課，而最主要的原因，是他思想溜了號(hào)，注意力不集中。我分析了可能的原因。
　　豆豆從1歲7個(gè)月開始看《小熊維尼》，故事后面有針對(duì)內(nèi)容的提問(wèn)，每次大部分問(wèn)題他都可以正確回答，這說(shuō)明他的記憶和理解都正常�？磥�(lái)，得多了解一下他聽課的情況。
　　“老師講課時(shí)，你能聽懂嗎？”“可以啊。”“老師上課的時(shí)候，你是怎么去想事情的？”“就是聽著聽著老師講課，我就想事了。”
　　看來(lái)是豆豆注意力的指向出了問(wèn)題，他沒(méi)法對(duì)一件事情保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。
　　上學(xué)前孩子的主要生活是玩，上學(xué)后則要長(zhǎng)時(shí)間聽課，他缺乏這樣的習(xí)慣。
　　我決定對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練以能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力為主，同時(shí)還能在聽的過(guò)程中保持專注。我選了幾個(gè)游戲，并和他一起玩。
　　我們利用時(shí)間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰(shuí)可以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)。這有助于讓他學(xué)會(huì)控制自己的身體。還有一個(gè)是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢(shì)來(lái)表示。說(shuō)名稱時(shí)要做相反的動(dòng)作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應(yīng)。
　　專注力的訓(xùn)練，就用和他在路上的時(shí)間做。我們輪流說(shuō)一句話，對(duì)方聽完要一字不漏地復(fù)述出來(lái)，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長(zhǎng)度。一般我們會(huì)用路上看到事物來(lái)增加游戲的趣味性。比如：我和豆豆走在路上——— 我和豆豆走在放學(xué)回家的路上——— 我和豆豆高興地走在放學(xué)回家的林蔭路上。
　　有時(shí)是關(guān)于數(shù)字的，規(guī)則是認(rèn)真聽對(duì)方數(shù)數(shù)，聽完后指出漏數(shù)了哪些數(shù)。如：10、11、12、14、15、16，要答出漏掉了13。這樣相類似的游戲我們經(jīng)常玩，并且不斷給游戲變出新的形式。
　　偶爾有其他人來(lái)加入時(shí)，是豆豆最開心的時(shí)刻，因?yàn)椴还軐?duì)方是誰(shuí)，年紀(jì)多大，包括他老爸也會(huì)敗在他的手中。
　　睡前故事，我也做了調(diào)整。在故事講完后，我會(huì)問(wèn)他問(wèn)題，并且開始要他能夠復(fù)述故事的內(nèi)容。
　　要求他學(xué)會(huì)管理自己
　　訓(xùn)練是長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于跑神，還需要孩子自己能客觀認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問(wèn)題積極改變。于是，在睡覺(jué)前，他情緒最好的時(shí)候我問(wèn)他怎么辦？
　　“我也不知道。”對(duì)于我的提問(wèn)，剛開始，他想快速解決掉。
　　“可是，這是你需要改變的習(xí)慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用。”我心平氣和地告訴他我的堅(jiān)持，不讓他逃避解決問(wèn)題的責(zé)任。
　　豆豆想了下說(shuō)，“最好是身邊有人提醒。”
　　“那要誰(shuí)來(lái)提醒呢？”
　　“在學(xué)校我告訴同桌，在家你來(lái)提醒。”
　　“在學(xué)校同桌怎么提醒你？”我就他的建議和他詳細(xì)討論，以表明重視的態(tài)度。
　　“看到我跑神，就告訴我。”
　　“這樣啊，那你的同桌要在上課時(shí)分心看你，不知道會(huì)不會(huì)影響她聽課。老師也不會(huì)允許學(xué)生上課講話，你說(shuō)是嗎？”
　　“也對(duì)啊。媽媽，其實(shí)，我現(xiàn)在已經(jīng)開始注意了。”
　　“那你的意思是說(shuō)，你會(huì)在學(xué)校管理自己？那你會(huì)怎么做？”
　　“我現(xiàn)在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會(huì)趕快回來(lái)。”他看著我，小腦袋猛點(diǎn)以表決心。他能夠有改變的意識(shí)，就達(dá)到談話目的了。
　　按他的意見(jiàn)，在家里，我們把寫字改在餐桌上。每天他寫作業(yè)時(shí)，我在他對(duì)面看書，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或跑神時(shí)，就立刻提醒他……
　　一段時(shí)間后，愛(ài)跑神的豆豆上課終于變得會(huì)專心了。
　　(講述：袁藝，廈門某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng))
　　豆媽留言
　　一個(gè)活潑好動(dòng)、倔強(qiáng)自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，按時(shí)認(rèn)真寫作業(yè)的難度，可能會(huì)超過(guò)你的想像。
　　小學(xué)一年級(jí)孩子的是非意識(shí)已經(jīng)開始形成。豆豆犯了錯(cuò)誤，我督促他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且需要承擔(dān)改變的責(zé)任，但沒(méi)有因此指責(zé)他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見(jiàn)，發(fā)揮他的主動(dòng)性。
　　對(duì)孩子的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，必須是他能力可以達(dá)到的。如果需要對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以游戲?yàn)橹�，家長(zhǎng)不要只是以教育者的身份，而是做一個(gè)童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂(lè)。
　　改變一個(gè)不好的習(xí)慣，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天。
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