心航線北大夏令營：如何引導(dǎo)孩子快樂識(shí)字？
來源：育路夏令營網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-08-11
早期的識(shí)字教育，已被整個(gè)幼教界和世界各國的幼兒語言教育專家所認(rèn)同，許多幼兒園都陸續(xù)開設(shè)幼兒識(shí)字教育課程。
但廣大的家長們卻時(shí)常為怎樣正確地引導(dǎo)孩子識(shí)字而苦惱。我們不難發(fā)現(xiàn)在日常生活中許多家長經(jīng)常把盲目的、大批快速地讓孩子識(shí)字作為識(shí)字的目的，以識(shí)字的多少給孩子貼標(biāo)簽，卻忽視了如何培養(yǎng)孩子對識(shí)字的興趣，如何讓孩子快樂地識(shí)字。這樣做的最終結(jié)果只會(huì)讓孩子在識(shí)字過程中承受到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。
引導(dǎo)孩子識(shí)字的關(guān)鍵在于如何遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合孩子發(fā)展的教育方法。鑒于當(dāng)今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢，我們依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，語言水平等，試圖從以下幾方面引導(dǎo)孩子快樂地識(shí)字，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，使孩子既具有初步的口語表達(dá)能力和閱讀能力，又得到多元智能的全面開發(fā)和身心的和諧發(fā)展：
一、通過邊閱讀，邊識(shí)字的方法，讓識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合。
識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。在閱讀和識(shí)字的關(guān)系上要明確識(shí)字是為了閱讀，是為提高閱讀的興趣。因此，家長在孩子看圖書時(shí)，可以讓孩子采用邊閱讀圖書邊識(shí)字的方法，讓孩子經(jīng)歷了目觀其形，心通其義，口念其音的漸進(jìn)過程，不僅起到鞏固理解漢字的作用，還增加了識(shí)字量，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。家長給孩子講故事不應(yīng)口述，而應(yīng)念讀，最好是讓孩子跟著你一起閱讀，在閱讀圖書的過程中對識(shí)字漸漸地產(chǎn)生興趣。
二、通過對應(yīng)聯(lián)想法，讓孩子接受文字的熏陶。
依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，家長們可選擇“對應(yīng)聯(lián)想法”來引導(dǎo)幼兒識(shí)字。所謂對應(yīng)聯(lián)想法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)孩子豐富的聯(lián)想，以快樂識(shí)字的目的。我們在引導(dǎo)孩子識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對應(yīng)的圖片，如：先出示漢字“蘋果”，當(dāng)孩子不認(rèn)識(shí)“蘋果”時(shí)，再出示“蘋果”的圖片，引導(dǎo)孩子對圖片進(jìn)行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”孩子會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對應(yīng)，然后通過語言表達(dá)進(jìn)行反饋，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問第二個(gè)問題：“這是個(gè)什么樣的蘋果？”這時(shí)，孩子會(huì)憑借家長所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語言提示下，孩子的思維活動(dòng)變得活躍，孩子在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再枯燥乏味，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。
三、通過形體語言，提高孩子的識(shí)字興趣。
幼兒的形象思維能力強(qiáng)，在孩子識(shí)字時(shí)，可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過手勢等動(dòng)作轉(zhuǎn)化為形體語言，引導(dǎo)孩子邊模仿動(dòng)作邊識(shí)字。比如，認(rèn)“飛”字時(shí)，可以配合學(xué)小鳥飛的動(dòng)作；認(rèn)“跳”字時(shí)，可配合學(xué)小動(dòng)物跳的動(dòng)作等，這樣可以收到事半功倍的效果。運(yùn)用形體語言引導(dǎo)孩子識(shí)字不僅可以加深孩子對所認(rèn)漢字的印象，提高孩子的識(shí)字興趣，而且可鍛煉孩子的形體語言，培養(yǎng)孩子的表演能力。
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