藝術(shù)潛能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的環(huán)境與后天的教育起著重要的決定作用。家長應(yīng)該做些什么呢？

    盡量為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)：對孩子的教育忽冷忽熱，要求水準(zhǔn)忽高忽低，沒有細(xì)微的教育方案，沒有長遠(yuǎn)的打算，便不能使孩子藝術(shù)活動(dòng)的能力得到明顯的提高。

    應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。孩子一歲時(shí)就可以握筆“涂鴉”了，將筆和紙交給孩子，特別是把顏色鮮艷的筆交給孩子，不僅使孩子畫畫的要求得到滿足，也能刺激孩子視覺的發(fā)育，使手指、胳膊得到鍛煉，促進(jìn)小肌群的成長。假如此時(shí)父母看到孩子因一畫而撕破了紙，筆也扔到地上便訓(xùn)斥孩子，就會(huì)在孩子稚嫩的心靈時(shí)種下筆和紙不可隨便亂動(dòng)的種子，那么，這個(gè)孩子長到可以不撕紙的年齡時(shí)，已經(jīng)不喜歡這種最普通的文化用品了。

    關(guān)心孩子的各種興趣：孩子對事物感興趣時(shí)，也是最有指導(dǎo)效果的時(shí)候，錯(cuò)過這一時(shí)機(jī)，將給孩子帶來終生缺憾。日本幼兒教育家井深大先生指出：人的腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)是由出生后受到刺激，逐步發(fā)展與完善的，人生下來就具有各種細(xì)胞，其功能起初是潛在的，如果不適當(dāng)?shù)亟o予刺激，它們便不能分裂增殖，很可能在發(fā)揮作用之前就告終結(jié)。興趣就是對這種潛在的種種細(xì)胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續(xù)則強(qiáng)烈，興趣就會(huì)使細(xì)胞增加。童稚期，大腦細(xì)胞需要多種刺激，從而為具備多種功能作準(zhǔn)備。興趣的變化不是壞事，它是人自身才能增加的表現(xiàn)。當(dāng)孩子想知道事物的名稱。或者想叫父母給他們念書講故事時(shí)，父母以“真討厭”“我很忙”的態(tài)度予以拒絕，與一個(gè)個(gè)地解答孩子提出的問題，滿足孩子的要求相比，其結(jié)果迥然不同。

    讓孩子自發(fā)地對藝術(shù)產(chǎn)生興趣

    父母想培養(yǎng)孩子某個(gè)方面的藝術(shù)才能，不要過于性急，急于訓(xùn)練孩子會(huì)打亂孩子興趣愛好的臨界期，使孩子永遠(yuǎn)地失去某種能力發(fā)展的可能。父母急于求成的結(jié)果使孩子逃避超負(fù)荷的訓(xùn)練，因?yàn)榉敝氐�、�?qiáng)迫的刺激將使孩子產(chǎn)生厭惡情緒。

    讓孩子體會(huì)到進(jìn)步的樂趣：切忌嘲笑孩子的努力。在培養(yǎng)孩子的“藝術(shù)細(xì)胞”時(shí)，隨時(shí)保護(hù)孩子的積極性，對孩子哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要給予高度贊賞，即使孩子提出大人不屑一顧的問題，父母也要表示關(guān)心，承認(rèn)孩子付出的努力。

    在培養(yǎng)孩子藝術(shù)才能的過程中，父母的作用十分重要，關(guān)鍵在于理解與尊重孩子，站在孩子的立場上來發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、挖掘孩子的藝術(shù)潛能，不要埋怨自己的孩子不如別人，也不要自暴自棄，作為父母，應(yīng)該從自己身上的不足之處尋找教育的責(zé)任。

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