現(xiàn)在的孩子缺少選擇權(quán)，一切都由大人安排，以至于到了上學(xué)的年齡，習(xí)慣性地接受由老師說了算的教育，似乎也是尋常事。

    不過，在上海市齊齊哈爾路第一小學(xué)有些例外，在這里念書的孩子有一些選擇權(quán)，能選擇自己喜歡的自主拓展型課程，尤其是在少先隊活動中，孩子的這種選擇權(quán)利就更大了。校長張鷹認(rèn)為，選擇權(quán)不是作為學(xué)校給予孩子的恩賜，而是教育本該有的一種本義。

    如果用英語語法中前綴、后綴等概念來詮釋的話，選擇的前綴是尊重孩子的意愿。如，孩子平時獨立購物的機會少之又少。于是，該校老師特意在期終考試后說要帶他們出去玩玩，設(shè)想了幾個方案，一種是去公園玩半天，另一種是去圖書館閱讀書籍，還有每人帶10塊錢，以小隊的形式，去“肯德基”吃一頓。大部分隊員選擇第三種方案，因為他們一愛吃，二是因為老師讓他們自己買，平時出去都是爸爸媽媽買。在齊一，每個隊員都有自己負(fù)責(zé)的崗位，節(jié)能員、保管員、領(lǐng)操員、聯(lián)絡(luò)員、信息員等，都是隊員們自主選擇的。對孩子的尊重，是教育產(chǎn)生效果的必要條件。

    而選擇的后綴是給孩子快樂的體驗。一位隊員發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的壓力給同學(xué)們帶來了不少的煩惱，于是她為自己找到了“快樂搜索員”的崗位，每天負(fù)責(zé)收集和記錄伙伴們的點滴快樂，和大家共同分享。讓隊員在選擇中體味人生的多味，這比單一的布置要來得有效。教育，要使孩子產(chǎn)生“久旱遇甘露”的感覺，成為快樂的向標(biāo)。

    當(dāng)然，實現(xiàn)選擇的前綴和后綴的有效連接，就是通過教師“春風(fēng)般”的引導(dǎo)。前不久，該校大隊部號召開展實踐活動，又一次把自主權(quán)利交給隊員自己。有的孩子提議去敬老院，有的說到社區(qū)服務(wù)，爭論了好長時間都沒個結(jié)果。老師在旁邊默默關(guān)注著，并加以提醒：“同學(xué)們，我們班的特色是什么呀？”同學(xué)們異口同聲地說：“英語口語！”“那么我們應(yīng)該把目光放在能充分展示我們特長的地方�。�”同學(xué)們一聽，一下有了方向，這時老師又向他們推薦了一個地方——“新天地”。教師在這里通過提供一個恰當(dāng)?shù)膱鏊鶃硗卣箤W(xué)生選擇的思維，開闊眼界。
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