全球化時代的腳步正在加快單一技能的運用已經無法支撐人才的發(fā)展未來，我們需要的是多方面的綜合型人才受美國STEAM教育理念的影響世界各國開始積極推動STEAM教育日本、加拿大在中小學開設“發(fā)明創(chuàng)造課”、“自主學習研究課”法國在小學開設“探究性學習”課程.....

　　在北京力邁中美國際學校STEAM課程提倡打破學科界限要求學生在限定條件下完成一系列的活動，將各個領域的知識結合起來通過項目制的學習來解決實際問題！

　　2020-2021年學期，南昌力邁（國際）學校開展了《小孔成像》、《月相成因》、《滑輪及滑輪組的探究》、《潛水艇》、《電磁鐵》等有趣又有意義的STEAM項目。接下來就讓我們一起回顧這些精彩的課堂——

　　《我的小船我做主》

　　一根根看起來普普通通的冰棒棍，搭配膠水、小棍、卡紙......竟搖身一變成了一艘艘?guī)洑獾拇���！在《我的小船我做主》課程中，同學們在了解了各種類型的船只模型后，自主繪制小船的設計圖紙。通過畫、做、剪、拼等手工制作，充分發(fā)揮想象力，制作出載著飛機的“飛船”，掛滿彩旗的“Party船”裝載彈藥的“戰(zhàn)船”.......極大提升了實踐動手、空間想像、解決問題等方面的數(shù)學應用能力。

　　《探究小孔成像的奧秘》

　　在一間黑暗小屋朝陽的墻上開一個小孔，人對著小孔站在屋外，屋里相對的墻上就出現(xiàn)了一個倒立的人影。為什么產生這么奇怪的現(xiàn)象呢？在《探究小孔成像的奧秘》課上，同學們利用小孔成像原理制作出屬于自己的照相機和投影儀，一起探究凸透鏡成像原理，共同揭開了小孔成倒像的原因。

　　《滑輪及滑輪組》

　　滑輪是一種變形的杠桿，定滑輪的實質是等臂杠桿，動滑輪的實質是阻力臂是動力臂一半的省力杠桿。將定滑輪和動滑輪組裝在一起可構成滑輪組，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向。同學們在了解了這個原理后，自己動手創(chuàng)建滑輪組，把滑輪與生活實際結合到一起。在動手創(chuàng)作中，同學們不僅牢牢記住了輪軸的規(guī)律，還感受到了力量與技術的結合。

　　《我的潛水艇》

　　我們都知道，UFO是不明飛行物，而USO是不明潛水物，也叫幽靈潛艇。USO事件雖然很少見，但是理論上的可能性比UFO大。深海的庇護，為它增添了幾分神秘感。其實潛水艇都是通過自身的重力來實現(xiàn)上浮下沉。在《制作潛水艇》課上，同學們利用注射器，來實現(xiàn)船體重量的增加或減少，進而探究阿基米德定律。從這節(jié)課他們了解到當物體受到的浮力大于自身的重力，物體就會上��；當物體自身的重力大于所受浮力，物體就會下沉。

　　《制作排簫》

　　在古代樂器八音分類中，排簫被列為竹類樂器。它是把長短不等的竹管排成一列，用繩子、竹蓖片編起來或用木框鑲起來。通過制作排簫，同學們不僅體會到了成為一名小小演奏家的快樂，鍛煉了自己的動手實踐能力，還了解到排簫工作背后的原理：吹奏時，氣流從吹口上方滑過，撞擊對側的內管壁，氣流在音管的內腔震動，產生了樂音，由于蜂蠟、軟木塞的位置不同，氣流在音管內的震動周期不同，所以氣流的震動頻率不同，因而就產生了不同的樂音。

　　《設計一座橋梁》

　　我們認識各種各樣的橋，古代勞動人民依靠自己的聰明才智設計制造了各種各樣的橋梁，橋梁的最初功用是用來跨越江河的。如今，除了架在江河上的橋以外，還有架在十字路口的立交橋、人行天橋。這些橋不僅保證了道路的安全暢通，而且已成為現(xiàn)代城市的漂亮建筑。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代設計師和工人有設計造出了各種現(xiàn)代橋梁。那什么樣的橋梁，承重力強呢？

　　在一起建設小橋，探究橋面形狀、跨度與橋的承重力間關系的過程中，同學們發(fā)現(xiàn)了拱形承重的秘密：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加嚴密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。

　　《太陽能風扇》

　　你知道嗎？不用普通干電池也能做小風扇。將制作完成的太陽能小風扇放在陽光下，太陽能電池板就會將太陽的光能轉換成電能，從而帶動小風扇轉動，陽光越強，電扇就會旋轉越快。在老師的指導下，同學們一步步整理電線、安裝太陽能電池板、組裝風扇和電機，有條不紊地完成了太陽能電風扇的制作。對太陽能在生活中的應用有了切身的體驗，也培養(yǎng)了愛護環(huán)境、珍惜資源的意識。

　　《月有陰晴圓缺的奧秘》

　　“小時兩只角，長大沒有角， 到了二十多，又生兩只角。”這個謎語的謎底就是月亮，月亮只有一個，那為什么小時候有角，長大無角呢？在《月有陰晴圓缺的奧秘》的課上，同學們制作出月相模型，探究月亮形狀變化的原因，了解了月相的來源和月相變化的原因。

　　《用電磁鐵設計產品》

　　上下課的電鈴聲，沒有人用手敲是怎么發(fā)出的呢？或許有的同學知道是因為電磁鐵，但是電磁鐵又是怎么讓電鈴發(fā)出聲音的呢？

　　在《用電磁鐵設計產品》課上，同學們通過實驗來探究電磁鐵磁力強弱與哪些因素有關，了解電磁鐵工作背后的原理：當線圈通電后，其內部的鐵芯被通電線管的磁場磁化。磁化后的鐵芯也變成了一個磁體，這樣由于兩個磁場互相疊加，從而使線管的磁性大大增強。電磁鐵中的鐵芯和銜鐵被磁化，成為極性相反的兩塊磁鐵，它們之間產生電磁吸力。

　　《探究磁鐵的奧秘》

　　磁懸浮列車是怎樣運動的呢?當然靠磁力了，首先利用磁鐵同性相斥的原理把列車懸浮起來，再利用磁鐵異性相吸、同性相斥的原理使列車前進，消耗了電能。根據(jù)我們現(xiàn)有的知識可以這樣理解，但是磁懸浮實際工作原理要復雜得多。

　　在《探究磁鐵的奧秘》課上，同學們就利用了磁體間的吸引力和排斥力來使筆懸在空中，進而了解到磁懸浮列車實際上是一種靠磁懸浮力來推動的列車，更深刻地認識到這項技術的現(xiàn)實意義。

　　《探究古代時鐘的奧秘》

　　很久很久以前，人類沒有手表、沒有手機，那是如何測算時間的呢？原來人們很早就懂得利用太陽來確定時間，日晷就是古人的計時儀器。“日”指“太陽”，“晷”表示“影子”，“日晷”意為“太陽的影子”，所謂日晷，就是白天通過觀測太陽的影子判斷時間的儀器。

　　在感嘆于古人智慧的同時，同學們自己動手制作日晷，利用指針在表盤上投下的影子判斷時間，并且運用陽光下影子變化的規(guī)律解釋日晷的原理：地球自轉幾乎是均勻的，在地球上看，太陽的運動也是均勻的。所以人們可以利用指針的影子來確定時間。

　　《用Scratch設計動畫和游戲》

　　Scratch是一款由麻省理工學院（MIT）設計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。Scratch將程序指令變?yōu)橐粋�個“積木塊”，使用者無需敲擊代碼或是背誦任何編程指令，只需要將積木塊拖拽并連接在一起，就可以很方便的進行編程，從而快速制作出動畫、游戲、交互程序。

　　在《用Scratch設計動畫和游戲》課上，同學們利用Scratch制作了飛天小貓的動畫，制作了末日蝙蝠來襲和極速狂飆的游戲，自由自在地揮灑他們無限的創(chuàng)意，享受創(chuàng)造的樂趣。

　　STEAM教育并不是科學、技術、工程、藝術、數(shù)學、物理等教育的簡單疊加,而是一種跨學科的綜合教育方式。這種教育方式能夠消除傳統(tǒng)教育中技術、工程、藝術、數(shù)學、物理、生物、化學相分離而造成的學習障礙。STEAM教育能將它們整合到學生在真實世界獲得的學習經驗中,以多元融合的方式使學生掌握知識與技能，在解決實際問題的過程中重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　在力邁，STEAM教育體現(xiàn)了“動手、動腦、知識性、趣味性”四個關鍵詞的結合，在動手實踐的過程中，學生真正領悟到每一節(jié)課背后的知識，收獲到了數(shù)學、物理、化學等各個學科的知識，真正做到了從”玩”中學，從“做”中學，形成了主動思考，創(chuàng)造性解決問題的習慣。