自2010年AIP開創(chuàng)了國際藝術(shù)高中課程并建立了專業(yè)教學(xué)體系以來，在同類課程中，AIP國際藝術(shù)高中課程專業(yè)教學(xué)的口碑和成績在家長和學(xué)生之間都是非常不錯的，課程的創(chuàng)新思路也已成為同行業(yè)的佼佼者，并被模仿和借鑒著。在當(dāng)下業(yè)內(nèi)普遍求穩(wěn)的狀態(tài)下，為什么AIP在2015新學(xué)年的專業(yè)教學(xué)上卻推出了全新的課程體系，并且改變和實施的力度如此之大?這樣的舉動在國際藝術(shù)教育上有什么更深層次的思考?這樣的專業(yè)改革在研討過程中是否會有較大的爭議甚至是沖突?經(jīng)過一段時間的實踐是否能達(dá)到預(yù)期的效果?是否還有需要改善和調(diào)整的空間?我們帶著眾多家長和學(xué)生關(guān)心的問題與AIP國際藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人做了深入的交流與溝通。

　　鄭夢婉，凱文AIP國際藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人;曾就讀于AIP國際藝術(shù)課程;畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院。

　　Q：在當(dāng)下業(yè)內(nèi)普遍求穩(wěn)的狀態(tài)下，AIP卻在2015的新學(xué)年專業(yè)教學(xué)上推出了全新的課程體系，且改變和實施的力度之大，引起了眾多的關(guān)注，能談?wù)勥@次課程體系改革的主體思路嗎?

　　A：每一次的革新都是建立在對原有體系的一種反思、補充與完善之上，那么談到這次課程改革，便不得不提一下國際藝術(shù)課程開創(chuàng)初期時，專業(yè)教學(xué)體系的思路與想法了。

　　眾所周知，在國內(nèi)眾多國際藝術(shù)課程中，AIP是國際藝術(shù)高中專業(yè)教學(xué)課程體系的最早建立者。當(dāng)時在中國沒有此類課程的推出，而在英美國家也幾乎沒有這個年齡跨段的美術(shù)高中體制，也就更談不上專業(yè)教學(xué)體系的借鑒和模仿。

　　在AIP國際藝術(shù)高中課程體系建立之初，我們著重研究并區(qū)分了中西方藝術(shù)教育體系中兩者的教學(xué)目標(biāo)：國內(nèi)高中階段美術(shù)教育是針對考取國內(nèi)美術(shù)大學(xué)而設(shè)置的課程，注重鍛煉學(xué)生的造型能力和繪畫技法的展現(xiàn)，看重創(chuàng)作結(jié)果，課程內(nèi)容和模式基本上離不開石膏、頭像、靜物的單一寫生和臨摹，特別是在近年來的入學(xué)機制下，學(xué)生們更是被要求大量不斷地重復(fù)這些技能和課程，從而提升造型能力，而嫻熟的造型能力便是作為進(jìn)入國內(nèi)大多數(shù)本科美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。

　　國內(nèi)美術(shù)聯(lián)考統(tǒng)一評卷現(xiàn)場

　　而AIP的學(xué)生未來則要進(jìn)入國外的藝術(shù)大學(xué)，那么，也就決定了我們的課程體系所呈現(xiàn)出的作品更多的是展現(xiàn)學(xué)生活躍的創(chuàng)意思維，多樣化地表現(xiàn)手法，強烈的個性表達(dá)。所以初期的AIP國際藝術(shù)高中課程很大程度上是建立在預(yù)科課程基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在思維開放而活躍的環(huán)境中，體會藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，尋找更適合自己的發(fā)展方向，在創(chuàng)作過程中得到經(jīng)驗和解決問題的能力。

　　AIP高三學(xué)生專注于專業(yè)作品集準(zhǔn)備

　　學(xué)生們與專業(yè)老師討論課題

　　但是，逐漸我們發(fā)現(xiàn)，很多長期適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)行美術(shù)教育的學(xué)生在轉(zhuǎn)到AIP時，都會存在一個很嚴(yán)重的問題，盡管經(jīng)歷了長期的繪畫訓(xùn)練，但是在進(jìn)行沒有對象或參照物的繪畫創(chuàng)作時，連基本的透視、構(gòu)圖、線條都無法處理好，更談不上創(chuàng)意，甚至比不上一些從未接受繪畫訓(xùn)練的學(xué)生。學(xué)生在國內(nèi)現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)體系中長期關(guān)注單一的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐漸產(chǎn)生藝術(shù)思考的惰性，并在一成不變的教學(xué)模式中，對于藝術(shù)創(chuàng)作慢慢失去熱情。為了嘗試從根本上解決這個問題，我們有了對之前的課程體系進(jìn)行大規(guī)模改革的思路。

　　鄭夢婉老師在為AIP團(tuán)隊宣講專業(yè)課程改革

　　Q：改革后的專業(yè)教學(xué)模式是否符合西方藝術(shù)教育理念，或者說是否達(dá)到了國外藝術(shù)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)?

　　A：AIP國際藝術(shù)高中課程改革前的教學(xué)思路是建立在藝術(shù)預(yù)科課程基礎(chǔ)之上的，雖然同樣借鑒了西方的教學(xué)模式，也與國內(nèi)藝術(shù)高中傳統(tǒng)課程已拉開一些差距，卻缺乏高中三年這個跨度的系統(tǒng)性，更注重的是最終國外大學(xué)或面試官想看到的是什么樣的作品集和申請材料等。而在經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，特別是AIP課程一直提倡的“走出去，帶回來”辦學(xué)目標(biāo)的初步實現(xiàn)，通過眾多從AIP走出去的學(xué)生們在國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的反饋，使我們對舊有的專業(yè)課程體系開始反思并產(chǎn)生了變革的想法。

　　近年來，各式各樣的國際藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，提供著各種快餐式的作品集輔導(dǎo)課程，學(xué)生甚至可以直接購買到各類現(xiàn)成的作品集加以套用。這些現(xiàn)象，從某種程度上而言，其實是一種變相的應(yīng)試教學(xué)，并未解決根本問題。先不論這樣的方式是否能夠成功申請到國外的藝術(shù)類大學(xué)，但以這樣的方式出國留學(xué)，大部分學(xué)生都會經(jīng)歷一段痛苦的轉(zhuǎn)型期，也就是對國外的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)環(huán)境無法適應(yīng)，原因便是這些本該在高中三年去建立的創(chuàng)意思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力等被直接忽視所造成的。

　　因此，與其說改革后的教學(xué)模式更好的達(dá)到了國外藝術(shù)類大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，不如說AIP教授給學(xué)生的不僅僅是讓他們短期內(nèi)拿到國外藝術(shù)類大學(xué)本科Offer，還有長遠(yuǎn)受用的學(xué)習(xí)能力、審美能力、以及創(chuàng)意思維方法。

　　學(xué)生進(jìn)行“魚”的拓印實驗

　　學(xué)生設(shè)計的另類帽飾

　　學(xué)生就毛發(fā)為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

　　Q：我是不是可以理解為AIP這次專業(yè)教學(xué)體系的改革，不是單單只為讓學(xué)生拿到國外大學(xué)的Offer，而在于為他們作更多未來藝術(shù)道路上的積淀?

　　A：拿到國外大學(xué)的Offer只能說是課程教學(xué)結(jié)果，并不是AIP課程的教學(xué)目標(biāo)。AIP專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是我回國后在國內(nèi)看到過的最為敢于創(chuàng)新的國際藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊，年輕但充滿激情，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊近年來一直鉆研的并非只是單純能夠順利讓學(xué)生考入國外藝術(shù)類大學(xué)的課程體系，更是一種能幫助中國藝術(shù)學(xué)生在未來留學(xué)和藝術(shù)道路上扎實前行的課程體系。因此就形成了我們現(xiàn)在的專業(yè)課程體系的主旨：讓我們一起回到課程設(shè)置的初衷，讓每一門課程引導(dǎo)學(xué)生去解決最本質(zhì)的問題。而不是僅僅為了畫面效果不錯的幾幅畫、幾件立體的作業(yè)、幾個經(jīng)不起推敲的材料創(chuàng)意、幾場熱鬧而流于表面的課程匯報展。

　　畢業(yè)學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)作品展

　　Q：能否舉一個課程的實際例子，解釋一下你所提到的“回到課程初衷解決本質(zhì)問題”的含義嗎?

　　A：就拿我們高一年級的色彩課程來說吧，國內(nèi)傳統(tǒng)的美術(shù)高中高一年級學(xué)生的色彩課基本上就是利用水粉靜物寫生來培養(yǎng)對色彩的認(rèn)知和運用。AIP國際藝術(shù)課程舊有專業(yè)教學(xué)體系中的高一年級色彩課程，只是于前者的基礎(chǔ)上，在靜物選取、擺放上打破常規(guī)，并在表現(xiàn)手段和技法上強調(diào)突出個性，在寫生的過程中提倡打破靜物的原貌加入更多自己課程體系的想法和情感。

　　今年9月新學(xué)期開始，我們的高一年級卻已經(jīng)徹底改變了“色彩課”，回到設(shè)置“色彩課”的初衷——認(rèn)識顏色、感知顏色、運用顏色。沒有靜物寫生、沒有光影影響、沒有造型刻畫，而是先讓學(xué)生們在現(xiàn)有圖片中對其顏色的運用進(jìn)行觀察，進(jìn)行分析，在提取中建立屬于自己的色譜系統(tǒng)，然后根據(jù)學(xué)到的色彩基本知識，在上一門單色造型課程的系列作業(yè)中去嘗試進(jìn)一步的顏色運用，最后形成初級的色彩運用體會和理論，使學(xué)生對色彩有一個更純粹、更系統(tǒng)、更個性化地理解與運用，建立學(xué)生自己的色譜本。

　　Q：那這么說前后兩門課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)是有某種聯(lián)系性的?

　　A：是的，這也是這次課程體系改革的另一特點，每門課程間都有著橫向和縱向的聯(lián)系。每一個年級在同一個學(xué)期中的所有課程都有環(huán)環(huán)相扣互有聯(lián)系，因為前一門課程的缺失或未認(rèn)真完成，將會影響到后一門課程的學(xué)習(xí)，甚至有可能會導(dǎo)致無法順利完成本學(xué)期的所有專業(yè)課程。而上下兩個學(xué)期的課程設(shè)置也是由易到難的遞進(jìn)關(guān)系。這樣整個三年的專業(yè)課程就會形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂行У恼n程體系。

　　美國60年代主題課程中，學(xué)生們在課室墻壁上留下自己的波普風(fēng)畫像

　　學(xué)生用表演手法表現(xiàn)主題美國60年代

　　Q:這么大幅度的改變，AIP專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在改革的研討的過程中，團(tuán)隊自身是否有過徘徊或是比較大的爭議性?

　　A：大幅度地顛覆以往的課程體系必定會受到各種質(zhì)疑，包括部分專業(yè)老師也曾擔(dān)心課程改革是否過于理想化，一方面不知道改革是否能夠真正地達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，另一方面也是在考驗老師靈活變通的教學(xué)主動性與不斷學(xué)習(xí)思考的能力。然而改革卻是迫在眉睫，一味跟隨看重結(jié)果的應(yīng)試方法，或者沿用過去的預(yù)科課程的教學(xué)思路，對于AIP藝術(shù)高中課程的學(xué)生來說華而不實。AIP藝術(shù)高中課程需要的是真正解決問題的教學(xué)模式，如果無法走出第一步，永遠(yuǎn)無法預(yù)知結(jié)果。

　　Q:在執(zhí)行新的教學(xué)體系過程中遇到過什么樣的困難，目前達(dá)到預(yù)期的效果了嗎?是否還有需要調(diào)整的地方?

　　A：新的課程從今年9月開始真正投入實施，目前為止，得到的反饋還是很不錯的，大部分學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，比起他們原來接觸的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)在的課程設(shè)置更加有針對性和系統(tǒng)性，到了高三年級學(xué)生會有更強的發(fā)揮能力及扎實表現(xiàn)自我的資本。課程改革的大方向是正確的，但也有會有一些需要具體調(diào)整的地方，我們的專業(yè)教研團(tuán)隊也會持續(xù)研究和耐心實踐，堅持不懈地探索和調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。未來的課程調(diào)整將更注重促進(jìn)課上集體討論與交流，增加學(xué)生課外實踐的機會，開發(fā)豐富多樣性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)作參與熱情，希望能以最高效率達(dá)到最理想的教學(xué)效果。