猶記小時(shí)候，老師說(shuō)要畫(huà)一輛卡車，大部分孩子千篇一律的畫(huà)出了經(jīng)典的綠皮卡車，一樣的車型，一樣的顏色，一樣的角度。獨(dú)有一張畫(huà)作上面畫(huà)著一輛棕色卡車，奔馳在綠色的郊野間。

　　老師說(shuō)：這是錯(cuò)的，車的顏色是沒(méi)有棕色的。

　　第二天，這個(gè)孩子沒(méi)有再來(lái)上美術(shù)課，因?yàn)橛仔〉乃�覺(jué)得自己做錯(cuò)了事情。

　　現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)事物的視角、對(duì)藝術(shù)的理解，孰對(duì)孰錯(cuò)?

　　正如，一朵含苞待放的鮮花，無(wú)論師者描述的多么美輪美奐，聽(tīng)者無(wú)意，未能走心，這朵花的價(jià)值就不會(huì)被他珍視...學(xué)霸不是成為優(yōu)秀人才的必要條件?

　　術(shù)業(yè)有專攻，行行出狀元。多元化的復(fù)合型社會(huì)，造就了多領(lǐng)域的人才需求。如何成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的剛需人才?最重要的就是正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。教師針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入觀察與研究，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)及面臨的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化針對(duì)性，精準(zhǔn)教學(xué)，因材施教，才會(huì)培養(yǎng)出多領(lǐng)域的專項(xiàng)人才。

　　邁向國(guó)際的敲門(mén)磚并不是英語(yǔ)?

　　很多家長(zhǎng)在真正接觸國(guó)際學(xué)校之前，僅僅是認(rèn)為語(yǔ)言環(huán)境才是國(guó)際學(xué)校的利劍，其實(shí)遠(yuǎn)不止于此。在全球化進(jìn)程飛速發(fā)展的今天，國(guó)際化人才的市場(chǎng)需求日益增多。如何定義所謂的國(guó)際化人才——具有前沿的國(guó)際視野、熟知國(guó)際規(guī)則、積極參與國(guó)際事務(wù)，此外最重要的一點(diǎn)就是具備“愛(ài)國(guó)情懷”以孝為先，以國(guó)為榮，對(duì)自己本國(guó)文化持有高度的認(rèn)同感。這類的人才走向國(guó)際，才會(huì)收到來(lái)自國(guó)外友人發(fā)自內(nèi)心的尊重。國(guó)際學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境只是一個(gè)載體，英語(yǔ)并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，而是希望孩子們將這門(mén)語(yǔ)言當(dāng)做一把開(kāi)啟世界的鑰匙，走向世界，探索世界，改變世界，創(chuàng)造世界，將民族的文化和精神不斷涌向世界的舞臺(tái)。

　　國(guó)際化人才的培養(yǎng)與直通世界的媒介需要專業(yè)化且飽含教育情懷的師資力量需要堅(jiān)定個(gè)性化發(fā)展的教育理念力邁中美國(guó)際學(xué)校，未來(lái)的無(wú)限可能。

　　畢業(yè)于武漢科技大學(xué)，自工作以來(lái)一直擔(dān)任書(shū)法教師，自幼4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，師從于楊再春先生、何偉老師，主要擅長(zhǎng)歐楷、行書(shū)、小篆

　　北京市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員

　　教學(xué)特點(diǎn)：學(xué)生為本,以興趣為引導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生興趣和拓展能力為教學(xué)的核心理念,并體現(xiàn)在平凡的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，感受中華文化的博大精深。

　　本節(jié)籃球課程內(nèi)容

　　全場(chǎng)擺放錐桶等標(biāo)志物，學(xué)生會(huì)在兩標(biāo)志物間聽(tīng)哨聲進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

　　如：高抬腿跑，后踢腿跑，交叉步腳步練習(xí)。

　　運(yùn)用同樣的移動(dòng)方式進(jìn)行右手運(yùn)球，左手運(yùn)球和體前變向運(yùn)球。

　　學(xué)生需要在罰球線總共投進(jìn)二十個(gè)籃，并且在投籃時(shí)強(qiáng)調(diào)利用正確的投籃方式和跟隨動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

　　以此鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性。