談到個性化教育，是讓孩子都變得理想化，變得棱角分明，以自我為中心嗎?答案不是這樣，個性化的內(nèi)核是充分利用孩子的可塑性和個體潛質(zhì)，自驅(qū)發(fā)展，成為的自己。對一所學(xué)校來說，或許最值得驕傲的事情就是，每個孩子都可以在這里實現(xiàn)的自己。不過知易行難，個性化教育即使在國際學(xué)校的環(huán)境中，也不是件簡單的事情。作為個性化素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者，橘郡美高的畫風(fēng)又是如何展開的呢?

　　01、當(dāng)有識才之術(shù)，方可育材有道

　　在5月的深大留服橘郡美高開放日活動中，一位父親苦口婆心地勸說女兒，參加學(xué)校的入學(xué)考試。顯然，孩子聽到考試兩字就開始抵觸。

　　從成為學(xué)生那天起，有太多次考試變成分?jǐn)?shù)的較量，決定她的排名、升學(xué)，甚至未來�；蛟S正是成績與升學(xué)，成為很多家庭集體焦慮的原因。

　　但如果去“考試”，她會發(fā)現(xiàn)，等待她的不是試卷，而是一份測評。這是一份由橘郡美高所屬創(chuàng)新研究院設(shè)計的一份學(xué)業(yè)和學(xué)科能力測試。測評沒有正確答案，測評的結(jié)果是為每個學(xué)生生成一份個性化報告。

　　學(xué)校的信息化指導(dǎo)平臺上可以查詢學(xué)生的學(xué)科潛能測評報告

　　在報告中，學(xué)科水平與學(xué)科偏好一目了然，孩子在抽象推理、知覺加工、文字記憶、空間關(guān)系等各方面的能力，也會通過數(shù)據(jù)直觀顯示出來。

　　當(dāng)天活動中，中國區(qū)總校長左陽博士表示，不管孩子是否選擇這里，都可以做一份測評，希望在分?jǐn)?shù)之外，讓每個孩子更加清晰地了解自己，揚長避短，為成長之路提供更多科學(xué)依據(jù)。

　　每個孩子都有自己的“閃光點”，教育的責(zé)任是幫助他們發(fā)現(xiàn)個性化優(yōu)勢，盡力定制出“高而可攀”的成長路徑。

　　而在具體教學(xué)中，如何讓學(xué)生各盡其才，就是一門大學(xué)問了。

　　學(xué)校重視學(xué)生的個性化需求分析

　　在橘郡美高，個性化的分級教學(xué)是從學(xué)生入學(xué)開始的。

　　從課程分級看，除基礎(chǔ)課程外，還設(shè)置了基于能力的挑戰(zhàn)級課程，如物理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等AP課程;還可基于興趣，選擇商學(xué)院、社會科學(xué)院、自然科學(xué)院下屬的不同研究性學(xué)習(xí)課程。此外，還有一些社會實踐類項目可供選擇。

　　從教學(xué)實施看，為了滿足不同學(xué)生的需求，會針對當(dāng)前的英語和數(shù)學(xué)學(xué)科水平進(jìn)行分級匹配，讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。

　　例如，數(shù)學(xué)老師Tifa任教的兩個班，在學(xué)科的進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計、課堂管理等方面都是不同的。她提到，老師要觀察分析學(xué)生的不同狀態(tài)，比如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上屬于Top student，可以提供更多挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓他們在探究中享受挑戰(zhàn)自我的樂趣。而針對基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，則要放慢授課速度，教學(xué)設(shè)計上要讓他們有新鮮感，還要重視知識的強(qiáng)化和鞏固。

　　對每個學(xué)生來說，當(dāng)前的分級不是固定不變的，在學(xué)科成績和能力上有了提高，就可以升班。比如，康KAI入學(xué)時，學(xué)科水平更適合A班，他調(diào)整狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，升到B班，如今則已經(jīng)是B班的名了。

　　學(xué)�，F(xiàn)有四門選修課，分別是美術(shù)、科學(xué)研究、計算機(jī)編程、商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等。同學(xué)們可以基于興趣進(jìn)行選擇。下學(xué)期，學(xué)校會參考他們的需要，增加更多選修課。

　　小班化、分級&分層教學(xué)，讓老師能了解和滿足學(xué)生的個性化需求。在教學(xué)的互動中，關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，及時提供指導(dǎo)。目前，教學(xué)主管Ken在思考的問題是，如何更加精準(zhǔn)有效地分級分班，根據(jù)學(xué)生們的興趣，開設(shè)哪些新的選修課……

　　02、高水平的教學(xué)，從來不只是傳遞知識

　　橘郡美高中國區(qū)學(xué)術(shù)顧問，哈佛大學(xué)教授Dr.Houman來校演講中提到，好的大學(xué)申請是在講一個故事，這個故事的主人公就是學(xué)生自己，他不需要很，但是需要獨特，有個性，善表達(dá)，讓自己的故事精彩起來。

　　對去年入學(xué)的李ZHIYI來說，相比有些頹廢的初中時段，他高中生活的精彩逐漸拉開序幕。

　　這個開朗的孩子實在地講，如果有哪一位老師放棄他，他或許就放棄學(xué)習(xí)了。經(jīng)歷過讓父母、老師失望甚至放棄的迷茫階段，當(dāng)他在這里真切感受到每一位老師的關(guān)注和信任時，他不想再辜負(fù)那些關(guān)心他的人。

　　讓他重拾學(xué)習(xí)自信的是一堂生物課。這堂課，Nancy老師講基因相關(guān)的內(nèi)容，他先是覺得有意思，接著發(fā)現(xiàn)原來自己完全可以聽得懂，這個發(fā)現(xiàn)讓他有了更多學(xué)習(xí)動力。現(xiàn)在，生物成為他最感興趣的學(xué)科，不但成績大幅提升，甚至還能給其他同學(xué)“補課”。

　　如何激發(fā)興趣，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是每個老師在教學(xué)設(shè)計中都會考慮的問題。

　　Nancy的經(jīng)驗是，要把授課內(nèi)容跟學(xué)生自身、現(xiàn)實生活，以及當(dāng)前的社會熱點緊密聯(lián)系，如基因編輯，不管是舉例還是互動設(shè)計，都想方設(shè)法以學(xué)生為出發(fā)點。

　　數(shù)學(xué)課“小偵探”們的破案現(xiàn)場

　　數(shù)學(xué)老師Tifa剛結(jié)束了一次PBL教學(xué)，她以一個虛擬案件為核心，從“案發(fā)現(xiàn)場”來看，只有血滴、死者的位置這些信息，同學(xué)們要利用數(shù)學(xué)知識，通過現(xiàn)有線索推測，死者是自殺還是他殺。推理的設(shè)定，充分調(diào)動了同學(xué)們的好奇心，所有小組都積極測量、計算，“破案”過程中，數(shù)學(xué)成為必不可少的工具。

　　Tifa坦言，作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)既實用又有趣，以前重復(fù)記公式、刷習(xí)題的模式，讓很多學(xué)生以為數(shù)學(xué)對生活沒什么用。通過有趣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到，作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)其實可以用來解決很多實際問題。

　　語文課上，Kristy老師帶領(lǐng)同學(xué)們做研究性課題，同學(xué)們需要做問卷調(diào)查，Tifa應(yīng)邀去做支持，教同學(xué)們?nèi)绾斡媒y(tǒng)計學(xué)方法去設(shè)計問卷，如何設(shè)置問題才能讓收集的數(shù)據(jù)可量化和有代表性……

　　不管是PBL，還是STEAM教學(xué)，老師們在不遺余力地探索多樣化的教學(xué)方式，是希望那些曾被成績挫敗的自信能重新回歸;那些受灌輸式教學(xué)壓抑的興趣能夠復(fù)燃，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

　　老師們最為期待的是，通過高中階段的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，學(xué)會探索和研究的方法，提高批判性思維能力及解決實際問題的能力。

　　這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們與大學(xué)生活無縫對接，更能讓他們終身受益。

　　03、立足扎實的當(dāng)下，成就心儀的未來

　　4月間，學(xué)校剛完成了每位學(xué)生的“三方墾談”，所謂的三方，就是導(dǎo)師、學(xué)生和家長，主要目的是溝通學(xué)生當(dāng)前的情況和未來規(guī)劃。

　　學(xué)校采用導(dǎo)師制來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從入學(xué)開始，每位同學(xué)都有學(xué)術(shù)、成長、升學(xué)、生活等方面的導(dǎo)師，定期進(jìn)行一對一訪談，在學(xué)科學(xué)習(xí)、自我探索、身心健康，生涯與升學(xué)規(guī)劃等方面提供指導(dǎo)，打通學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)的連接。

　　作為升學(xué)指導(dǎo)老師，Amanda發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對未來的規(guī)劃不是很明晰，因此，她常常會給家長和學(xué)生畫高中階段的時間軸，以升學(xué)為階段目標(biāo)，高中階段平均每兩個月就會有一次托福、SAT、AP等標(biāo)化考試，再加上一些研學(xué)等實踐活動，忙碌而充實。

　　在學(xué)術(shù)導(dǎo)師Nancy那里，有一份《學(xué)術(shù)導(dǎo)師面談記錄》，里面詳細(xì)記錄著每個學(xué)生當(dāng)前的GPA情況，本學(xué)期在學(xué)習(xí)、標(biāo)化考試方面的目標(biāo)，存在問題以及解決方案。方案甚至細(xì)化到每周的安排以及每天的任務(wù)，還有一些方法指導(dǎo)，比如怎樣練習(xí)聽力等。此外，還有標(biāo)化考試的具體時間安排，及每次的預(yù)期目標(biāo)。

　　豐富的社團(tuán)和實踐活動，也是學(xué)生發(fā)展自我的舞臺。不管是發(fā)起夜跑活動，還是組織英語演講比賽，或是關(guān)愛自閉癥兒童的義演義賣，每一次挑戰(zhàn)自我，克服困難的過程，都是一種成長和進(jìn)步。

　　此外，學(xué)校還提供很多國外優(yōu)質(zhì)資源，比如同學(xué)們有機(jī)會參與斯坦福大學(xué)生物實驗室創(chuàng)新能力培養(yǎng)研學(xué)項目、哈佛大學(xué)創(chuàng)新青年項目，還可以申請去加州橘郡的優(yōu)秀中學(xué)做交換生……

　　總之，作為個性化全人教育的踐行者，橘郡美高一直在堅定努力中，創(chuàng)建安全的環(huán)境，匹配一流的教育資源和師資隊伍，落實特色化理念，豐富實踐活動，讓每個學(xué)生都能在這里釋放天性與優(yōu)勢，探索興趣與潛能，找到自己的價值。

　　最終，他們將在這里羽翼日豐，飛向下一段人生征途。