國際學校相比國內(nèi)公立學校來說，在課程設置上，學生管理上都大不相同。很多家長并沒有充足的時間和精力對各類國際學校深入的了解，往往只是憑著網(wǎng)上查詢的信息，或好友的介紹推薦來擇校，導致在院校選擇上出現(xiàn)失誤。今天育路國際學校的小編就匯總了6大家長們經(jīng)常會問到的問題，做出解答，希望幫助家長們走出誤區(qū)，輕松擇校。

　　1 國際學校是否會為學生提前做留學規(guī)劃?

　　選擇國際學校的最終目的是為了出國留學，早前往往都是用過留學中介，或者通過一些輔助機構幫助出國的。為了學生能更好的完成高中學習，以及未來的留學規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，現(xiàn)在多數(shù)的國際學校都會進入留學的相關指導，從高一開始為每位孩子提供針對性的“教學、培訓、申請”一站式留學指導，并開設留學工作室等，費用當然也是算在了學費里，同時也會作為主要優(yōu)勢來宣傳。

　　2 自己準備出國和上國際學校有什么區(qū)別?

　　除了單純的國際學校學生之外，也有一些普通公立高中的學生，利用課余時間參加SAT和托福的培訓，高中畢業(yè)時候申請國外的大學。

　　就讀普通中學，課余參加機構的SAT、托福等培訓是目前很多學生選擇的方式。這些學生多見于以下幾種：一類是猶豫不決型，還沒考慮清楚是出國留學還是在國內(nèi)讀大學;一類是既想高考又想留學;三是經(jīng)濟壓力型。這種方式要求學生在高考、留學兩個方向上都得努力，學生會非常疲勞，而且容易導致兩方面都達不到較佳狀態(tài)。當然也有高考成績很好，并申請到國外優(yōu)秀大學的天才型學生，但他們的經(jīng)驗可復制性太差，建議謹慎考慮。

　　3 國際學校管理是否嚴格?

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學生管理上，國際學校大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。

　　對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎知識會打得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。

　　除了課程學習之外，國際學校多設有課外活動或社會實踐課程。學校要求學生同時參加的社團活動不能超過兩個，因為學校希望學生的課外活動能持久而有效，通過課外活動培養(yǎng)他們的韌性，并且每天強制學生拿出一小時進行體育鍛煉。此外，對于學習態(tài)度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學生，堅決予以勸退。

　　4 是否有錢就能讀國際學校?

　　有些家長認為國際學校是花錢就能上的“貴族學校”，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕�求其次的選擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實是，國際教育給了學生更多時間和機會去糾正自己，重新恢復學習的信心，因此很多應試教育未勝出的學生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對性的幫助，以及學生實力分不開。

　　多數(shù)國際學校不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學門檻。比如匯佳學校IB高中部招收學員的標準非常明確，必須滿足兩個條件：第一是必須參加當?shù)刂锌迹�每年錄取分�?shù)與當?shù)刂攸c校相當，同時學校特招少量藝術、體育特長生，擇優(yōu)錄取。第二是必須通過學校組織的英文加試，聽說要達到全英文學習的基本要求。

　　有一些學校更是門檻不低，某國際學校校長表示，他不僅挑學員，還要挑家長。“我從來不拒絕愿意學習的學生。我挑選學生的標準就是要有上進心，愿意學習，并且有一定基礎。”校長稱在學生入學前會對學員進行情商和智商的測試。

　　5 國際學校教師全是外教嗎?

　　很多家長認為國際課程就應該是全英文授課，教師也好都是洋面孔。但多年的國際教育實踐證明，學生入學起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在第一年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學模式和學習方法。在教師的搭配上也是中外結合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學生的學習特點，又經(jīng)歷了國際先進教育理念的熏陶，三方結合的模式比較受家長歡迎。

　　國際學校的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。國際學校校長王鵬表示，該校特聘前國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平教授帶隊，中方課程的師資則來自北京重點中學名師資源，此外還會特邀俞敏洪等知名教育家、企業(yè)家、學者教情商、財商、國學、社交類選修課程，培養(yǎng)孩子的領導力、創(chuàng)新力、思辨力、社交力、執(zhí)行力。

　　各校都會考慮外教、中教、海歸的不同特點。外教用于教授國際課程項目和提高學生口語，中教負責強化學生的中方課程，海歸能實現(xiàn)雙語教學，也了解國外高校錄取標準，有利于指導學生留學。

　　6 國際學校是不是只重視英文?

　　部分家長認為國際課程就應該是全英文授課的，國外高中教什么國內(nèi)高中也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學不學無所謂。

　　對于這點，國際學校王校長說：“在課程設置上，部分國內(nèi)開設的國際學校課程一味追求全英文化教學，取消了高中語文課，這對學生參與未來的國際化競爭帶來的負面影響難以估量，一方面相當于學生放棄了十五歲之前建立起來的中文優(yōu)勢，這在全球中文熱的背景下顯得尤其不協(xié)調(diào)。另一方面，語言背后是文化，中國博大精深的傳統(tǒng)文明需要中文這個載體，這也是我們中國學生無與倫比的優(yōu)勢。”

　　各國際學校負責人都認為，語言能力的提升是成功留學的基礎，對家長而言，首先關注的顯然是成績，包括學生SAT、AP課程的成績。其次是能不能聽懂，能否應付國外高校教學中的需要，未來可能還要考察學校是否開設第二外語甚至第三外語課程。從國外中學來看，美國很多高中都開設有三四門外語課，所以中國學生如果只會英語顯然不再成為優(yōu)勢。以美國留學為例，去加州留學如果會西班牙語會有很大優(yōu)勢，到英國留學會法語也會成為加分因素。

　　在中方課程設置方面，各國際學校理念和做法各有不同。一些國際學校會弱化中方課程，如不開設中文、中國歷史、政治等科目，但IB課程非常重視學科平衡，中文課程就作為匯佳六大學科為學生必修。國際學校中文課程的教學目標主要是保證學生可以取得國內(nèi)高中文憑，在課程難度方面與高考應試要求有較大差距。

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