近幾年，國(guó)際學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出井噴之式，對(duì)國(guó)際學(xué)校的質(zhì)疑與熱情，似乎成為一枚硬幣的正反兩面。你對(duì)國(guó)際學(xué)校了解多少?今天，就讓筆者帶領(lǐng)大家一窺國(guó)際學(xué)校的究竟，揭開(kāi)這籠罩在大眾面前的神秘面紗!

　　多樣化的選擇、一流的服務(wù)與設(shè)施

　　國(guó)際學(xué)校的建筑基本都是全歐式的建筑風(fēng)格，學(xué)校擁有大型圖書(shū)館、電子閱覽室、運(yùn)動(dòng)館、鋼琴房、樂(lè)器室及音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)教室，并配備了專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。部分學(xué)校甚至有高爾夫球場(chǎng)和馬術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)，一流的國(guó)際化設(shè)施，滿足學(xué)生的不同需求。

　　國(guó)際學(xué)校通常采用小班制教學(xué)，班級(jí)學(xué)生最多不超過(guò)二十人，老師可以全方位、多角度的了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和心理變化，并且定期反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。國(guó)際學(xué)校一個(gè)最大的特點(diǎn)就是加重了家校之間的聯(lián)系和溝通，老師與家長(zhǎng)頻繁的互動(dòng)，可以讓雙方更多的關(guān)注到孩子的點(diǎn)滴變化與成長(zhǎng)，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。

　　在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，除了學(xué)習(xí)以外，各位家長(zhǎng)是否每個(gè)周末和節(jié)假日不辭辛苦的帶孩子去參加各種特長(zhǎng)班，想讓自己的孩子擁有一技之長(zhǎng)?在國(guó)際學(xué)校，你就免去了這個(gè)煩惱。國(guó)際學(xué)校會(huì)有幾十各種不同種類(lèi)的興趣班可供學(xué)生自由選擇，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生都可以根據(jù)自己的意愿更換。而且鋼琴、游泳、高爾夫等課程更是納入了日常的教學(xué)體系中。

　　不同的教育理念

　　我國(guó)現(xiàn)階段的教育就像是過(guò)獨(dú)木橋，高考“一考定終身”，學(xué)生背負(fù)的責(zé)任和壓力太大。結(jié)果是：學(xué)生的考試能力超強(qiáng)，但是實(shí)踐能力相對(duì)較弱。所以即使是的學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，離開(kāi)了象牙塔，也未必是非常出色。付出那么多，一接觸社會(huì)可能就完了�？嘧x十幾年，一直是“好學(xué)生”，結(jié)果在畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)社會(huì)評(píng)定一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)并不只是成績(jī)，學(xué)習(xí)考試反而成了最簡(jiǎn)單的事情。國(guó)際學(xué)校卻提供了另外一種可能性，一種未必比中國(guó)傳統(tǒng)教育體制差的可能。

　　傳統(tǒng)的“中式教育”是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師。在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎高度發(fā)展的今天，這種以知識(shí)集成為主的教育形式很難再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。而一些國(guó)際學(xué)校沿襲了西方的教育理念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，思維的發(fā)散，自信心的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的空間盡早找到自己的興趣點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)之外，發(fā)展多方面的綜合能力。

　　(英美課程與國(guó)內(nèi)課程的比較)

　　很多人對(duì)國(guó)際學(xué)校的教育有誤解，認(rèn)為在這里根本不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但事實(shí)卻不是這樣的，其實(shí)它的學(xué)習(xí)強(qiáng)度也是很大的。除了文化課以外，學(xué)校會(huì)讓孩子們有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在初高中階段積極參與社會(huì)活動(dòng)，這樣他們習(xí)得的知識(shí)就不僅僅是停留在理論層面，并且可以較早地了解社會(huì)。除此以外，他們還可以自己組織很多活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這些實(shí)踐活動(dòng)也許要花費(fèi)許多傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多人可能認(rèn)為這是無(wú)意義的活動(dòng)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們從中得到的對(duì)世界、社會(huì)、人性的了解，將會(huì)影響他們終生。

　　不同的教育體系

　　近幾年在教育界一直呼吁弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取消英語(yǔ)高考。我們是否想過(guò)：在加重傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)比重的同時(shí)，是否忽略了中國(guó)未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才的巨大需求?在在全球化的浪潮中，中國(guó)需要更多具有國(guó)際視野的人才，他們需要多方面的能力，比如：語(yǔ)言理解與溝通、創(chuàng)新力、理解多元文化等。而中國(guó)的傳統(tǒng)教育依然以應(yīng)試為導(dǎo)向，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手和社會(huì)實(shí)踐的能力，無(wú)論從小學(xué)還是大學(xué)，校園文化的多元性都有所欠缺。所以說(shuō)中國(guó)更需要大眾化的國(guó)際教育。

　　在國(guó)際課程體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與方法與傳統(tǒng)公立教育截然不同。“國(guó)際學(xué)校”采用中西結(jié)合的模式，從小學(xué)到高中，慢慢發(fā)展孩子的英語(yǔ)水平，授課的科目與國(guó)際接軌，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分層教學(xué)，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)水平低下跟不上整體進(jìn)度而自卑苦惱，慢慢差距越來(lái)越大。

　　國(guó)際學(xué)校這種課程體系，給學(xué)生提供了更為廣闊的選擇范圍。以國(guó)際高中為例，目前中國(guó)地區(qū)最為主流的課程體系是英聯(lián)邦國(guó)家所采A-LEVEL課程，和被國(guó)際文憑組織所認(rèn)可的

　　IB(International Baccalaureate Diploma Programme)課程，還有不少學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)AP課程。無(wú)論A-LEVEL、IB還是AP，都給學(xué)生更為廣泛的選擇。

　　提前把擇校范圍擴(kuò)大到歐美

　　選擇讀國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)顯然都對(duì)孩子的教育和前途有著更高的要求、更務(wù)實(shí)的考慮。家長(zhǎng)給子女選報(bào)國(guó)際高中課程，實(shí)際上也是想借A-LEVEL和IB等國(guó)際認(rèn)可的高中成績(jī)，提前把將來(lái)大學(xué)擇校的范圍擴(kuò)大到全世界、特別是歐美范疇。入讀國(guó)際高中課程的學(xué)生經(jīng)過(guò)在國(guó)內(nèi)的過(guò)渡，不僅提高了語(yǔ)言水平、掃清了語(yǔ)言障礙，還對(duì)國(guó)外課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、國(guó)外文化等有一個(gè)熟悉和了解，讓他們能更好的融入海外的留學(xué)生活。無(wú)論是美國(guó)的AP課程、英國(guó)的A-LEVEL課程，還是一些國(guó)際學(xué)校開(kāi)設(shè)的澳大利亞高中課程(WACE)，都可以直接與國(guó)外大學(xué)課程銜接。由于這些高中課程一般是全英文(或大部分英文)授課，所以學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入國(guó)外大學(xué)后不再需要語(yǔ)言上的適應(yīng)期。

　　國(guó)際學(xué)校的核心理念便是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，著重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主的能力、創(chuàng)新和批判性思維。孩子們?cè)趯W(xué)校不僅僅是接受考試，而是考核，并不會(huì)以單一的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。而且，國(guó)際學(xué)校經(jīng)常在學(xué)�；驀�(guó)內(nèi)外有大型的演出活動(dòng)，豐富多彩的校園活動(dòng)不僅僅能培養(yǎng)孩子的自信心與自我認(rèn)同感，還可以讓他們最親愛(ài)自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，對(duì)于他們開(kāi)闊眼界是非常有用的，受益終生。

　　中國(guó)傳統(tǒng)的教育和國(guó)際教育各有千秋。存在即是合理的，國(guó)際學(xué)校不過(guò)是給我們提供了一種體制之外的選擇。它高昂的學(xué)費(fèi)仍然讓很多家長(zhǎng)望而卻步，然而那些希望孩子接受更加開(kāi)放的國(guó)際化教育模式、提前適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的教育理念和生活方式的學(xué)生家長(zhǎng)可以予以考慮。