隨著出國(guó)的火熱，國(guó)際學(xué)校也越來(lái)越受到眾多家長(zhǎng)青睞，開(kāi)始有更多的家長(zhǎng)傾向于把孩子送出國(guó)留學(xué)或者于國(guó)際學(xué)校就讀。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，到底是選擇國(guó)內(nèi)重成績(jī)的公立學(xué)校更好呢?還是偏向與西式思維的教學(xué)方式的國(guó)際學(xué)校更適合呢?什么時(shí)間送孩子到國(guó)外留學(xué)更好呢?

　　誠(chéng)然，這是所有家長(zhǎng)都會(huì)遇到的難題，更是困擾全中國(guó)乃至全世界房地產(chǎn)價(jià)格的問(wèn)題。

　　的學(xué)校極為緊缺，學(xué)區(qū)房的火熱程度更是夸張，只要有人出售就馬上有人接盤(pán)，成交價(jià)毫不夸張地的影響著GDP。

　　國(guó)際學(xué)校入學(xué)門(mén)檻高，入學(xué)面試不僅只對(duì)學(xué)生，還需要考核家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育甚為嚴(yán)格。

　　眾多家長(zhǎng)會(huì)面臨一個(gè)兩難的選擇，猶豫不定是該讓孩子上國(guó)際學(xué)校?還是進(jìn)入劃片的一所優(yōu)質(zhì)公立小學(xué)?是選擇能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)校呢?還是開(kāi)放式引導(dǎo)教育的思維好呢?

　　在選擇學(xué)校之前，家長(zhǎng)首先自己回答2個(gè)問(wèn)題：

　　1、我的長(zhǎng)遠(yuǎn)家庭安排是怎樣的?

　　把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)定好了，再考慮怎樣鋪墊未來(lái)的路。留在國(guó)內(nèi)的，考慮以后是否出國(guó)留學(xué);留國(guó)外的，移民國(guó)外的，考慮怎樣更容易融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。

　　2、會(huì)讓孩子在大學(xué)的時(shí)候留學(xué)嗎?

　　如果打算讓孩子在中學(xué)或大學(xué)留學(xué)國(guó)外，盡快認(rèn)清辦學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，以及提前為國(guó)外的生活學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　公立學(xué)校VS國(guó)際學(xué)校

　　公立學(xué)校：應(yīng)試教育

　　國(guó)際學(xué)校：中西合璧教育

　　01、公立學(xué)校

　　公立學(xué)校的教學(xué)緊張，學(xué)生之間的成績(jī)排名對(duì)比等競(jìng)爭(zhēng)激烈，在目前國(guó)際化社會(huì)下，許多公立學(xué)校比以往更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　以小學(xué)一年級(jí)為例，中文已經(jīng)要求會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短作文，英語(yǔ)掌握150個(gè)單詞并會(huì)簡(jiǎn)短日常對(duì)話，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法。

　　盡可能每科都拿高分是所有家長(zhǎng)的目標(biāo)，有時(shí)候家長(zhǎng)為了能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不掉隊(duì)，在周末課余的時(shí)間安排各種補(bǔ)習(xí)班。

　　02、國(guó)際學(xué)校

　　國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校分兩種，一種是非中國(guó)國(guó)籍的，另一種是中國(guó)國(guó)籍的。

　　非中國(guó)國(guó)籍的教育方式是完全西式化，跟國(guó)外的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念，管理方式都是完全一樣的。

　　另一種允許有中國(guó)學(xué)籍的學(xué)生，國(guó)際學(xué)校方面以中西結(jié)合的模式上課。即平時(shí)上課的主要語(yǔ)言是英語(yǔ)，同時(shí)也會(huì)有每周1-2節(jié)的中文課。

　　中國(guó)5000年文化，中文的文化基底不是單純的只言片語(yǔ)能解釋清楚。雙語(yǔ)課程的設(shè)置更有利于中國(guó)籍學(xué)生。

　　03、對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育方法和使用習(xí)慣。

　　在中文方面，公立學(xué)校的語(yǔ)文水平天下一絕，無(wú)可挑剔，不僅僅因?yàn)橹形氖俏覀兊哪刚Z(yǔ)，更多體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)詞歌賦的理解和使用。

　　中文的難度是世界有名，其詞語(yǔ)復(fù)雜的含義，語(yǔ)句的多變更是需要深層次理解才能體會(huì)和運(yùn)用。

　　公立學(xué)校設(shè)置的中文課程常以研究和學(xué)習(xí)名作詞人，名作家的文章做樣本，深入探究作者的情景，情緒，口吻等，以便靈活運(yùn)用于日后的生活上，寫(xiě)作上。

　　國(guó)際學(xué)校則對(duì)中文課程設(shè)置沒(méi)有以深入理解為目的，相反以日常溝通為主要內(nèi)容，中文課程難度低于公立學(xué)校。

　　在英語(yǔ)方面，公立學(xué)校的學(xué)生盡管成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，普遍逃離不了一種魔咒現(xiàn)象：只會(huì)讀寫(xiě)聽(tīng)，不會(huì)說(shuō)。

　　表象看，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的缺乏主要源于周?chē)�的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，其實(shí)際則為語(yǔ)言教育方式的巨大區(qū)別。

　　有別于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在國(guó)外的語(yǔ)言教育，首先是聽(tīng)，聽(tīng)的次數(shù)多了，根據(jù)聽(tīng)的時(shí)候的場(chǎng)景情況來(lái)判斷猜測(cè)意思，然后在類(lèi)似的場(chǎng)景下使用這些詞語(yǔ)，說(shuō)的能力就自然來(lái)了，最后再學(xué)習(xí)單詞的拼寫(xiě)，語(yǔ)法，閱讀和寫(xiě)作油然而生。

　　反觀于國(guó)內(nèi)，我們也曾經(jīng)受背單詞，背語(yǔ)法的痛苦，沒(méi)有背的前提，我們連一句話都看不懂意思。

　　在國(guó)內(nèi)選擇就讀國(guó)際學(xué)校必須留意：

　　公立學(xué)校的學(xué)生于高三高考，更傾向于國(guó)內(nèi)的大學(xué)，或者世界名校。(但需要參加額外的雅思、SAT、托福等語(yǔ)言考試)

　　國(guó)際學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有高考，在高中階段一般設(shè)立對(duì)應(yīng)國(guó)際大學(xué)的課程，如：A-LEVEL，AP課程，IB課程等，這些課程直接與國(guó)外大學(xué)接軌。(部分學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)可以與雅思或托福的分?jǐn)?shù)互換，學(xué)生不需要再次參與雅思或托�；騍AT等語(yǔ)言考試)

　　很多時(shí)候，選擇的迷惘來(lái)自于問(wèn)題的指向不清晰，在理清楚思路后，我們?cè)賮?lái)分析和對(duì)比公立學(xué)校與國(guó)際學(xué)校之間的各自優(yōu)勢(shì)，根據(jù)長(zhǎng)短，家長(zhǎng)給孩子選擇合適他們的教學(xué)方式，成功自然事半功倍，水到渠成。