創(chuàng)造力是可以學(xué)習(xí)的嗎?父母可以讓孩子的玩耍具有目的性，引導(dǎo)孩子的游戲進(jìn)程，讓孩子的創(chuàng)造力在各種領(lǐng)域里得到開發(fā);父母可以通過言語直接教導(dǎo)，或借助手工活動(dòng)，或通過數(shù)字、圖形、序列等進(jìn)行引導(dǎo)。而國際學(xué)校在幼兒階段對(duì)孩子創(chuàng)造力的挖掘更是保留引導(dǎo)的更勝一籌，下面我們就來具體看看創(chuàng)造力有哪些方面可以幫助孩子提高。

　　下面從2010年7月的美國《新聞周刊》題為《創(chuàng)造力危機(jī)》的文章中摘錄一段來說明：

　　個(gè)子高確實(shí)是成為優(yōu)秀籃球選手的有利條件，可對(duì)于多數(shù)普通身高的人來說，通過刻苦訓(xùn)練，照樣也能成為籃球高手。

　　同樣的道理，有些人的大腦天生就具有某些特質(zhì)，使得他們易于做擴(kuò)散思維。而聚合思維和注意力集中同樣是不可缺少的。這兩種思維模式的快速切換是由人心智體系控制的，是一種自上而下的功能系統(tǒng)。

　　新墨西哥州立大學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家雷克斯·榮格認(rèn)為，那些積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)訓(xùn)練的人將越來越會(huì)調(diào)控自己的大腦，其創(chuàng)造力方面的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的反應(yīng)能力會(huì)變得更快、更強(qiáng)。

　　堅(jiān)持不懈的努力終會(huì)使人天生的神經(jīng)反應(yīng)模式得以改變。結(jié)合到孩童的教育方面，便是要鼓勵(lì)孩子多做擴(kuò)散思維，不要一下子就蹦到正確答案面前。

　　喬治亞大學(xué)的倫科先生有一次駕車載著家人經(jīng)過加州，途中兒子問他為什么薩克拉門托是州府，而不是舊金山或洛杉磯呢?倫科沒有直接回答孩子的問題，而是讓他自己想出問題的可能答案。

　　學(xué)齡前的兒童平均每天會(huì)向父母提出一百個(gè)左右的問題。為什么，為什么，為什么……父母有時(shí)為此感到厭煩，希望孩子住口。不幸的是，面對(duì)不耐煩的父母，孩子真的住口了。及至中學(xué)時(shí)期，孩子的問題越發(fā)減少。這個(gè)階段也是孩子做事的積極性和參與性驟減的時(shí)期。

　　他們不是因?yàn)槭�去興趣了才不再提問題，恰恰相反，他們是因?yàn)椴辉偬釂柖�失去了興趣。

　　在童年的早期階段，雖然自由玩耍的方式各有不同，卻都與創(chuàng)造力密切相關(guān)。

　　學(xué)齡前兒童越是經(jīng)常參與角色扮演游戲，其創(chuàng)造力指數(shù)也會(huì)越高。不過單獨(dú)玩耍的孩子，其表現(xiàn)會(huì)有所不同。研究者發(fā)現(xiàn)，具備較高創(chuàng)造力指數(shù)的一年級(jí)小學(xué)生，在獨(dú)自扮演角色的過程中會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的負(fù)面情緒。專家推測(cè)，這是由于孩子們把角色扮演游戲視作宣泄不良思想及情緒的管道。

　　孩子再長大些，頭腦中有時(shí)會(huì)萌生虛構(gòu)世界，即孩子通過想像，勾勒出一個(gè)屬于自己的幻想國度。 孩子在成長過程中，會(huì)多次重返他的幻想國度。這種情況多出現(xiàn)在9或10歲的孩子身上，是孩童未來具備創(chuàng)造力的顯著跡象。

　　從小學(xué)四年級(jí)開始，孩童創(chuàng)造力就不再表現(xiàn)為憑空的想像，而是體現(xiàn)在解決問題的方式上——為了找出問題的答案，孩子會(huì)努力地鉆研、學(xué)習(xí)。

　　不過要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變并不容易。學(xué)校的填鴨式教學(xué)已經(jīng)讓孩子的大腦超出負(fù)荷，幾乎沒有給創(chuàng)造力留出多少生存的空間。

　　發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都表現(xiàn)出色的孩子，會(huì)擁有較好的人際關(guān)系，他們也能承受較大的壓力，不怕面對(duì)困難。

　　有人曾對(duì)1500名中學(xué)生做過類似主題的研究，他們發(fā)現(xiàn)那些在創(chuàng)造性自我效能方面表現(xiàn)越是的孩子，對(duì)自己的前途和能力就越有信心。

　　培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的建議

　　面對(duì)我國目前的教育體制，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢?下面是一些實(shí)用的建議：

　　1、給孩子提供足夠的時(shí)間和空間用于玩耍。

　　2、引導(dǎo)孩子玩耍，而不是讓他們總自顧自的“自由活動(dòng)”。

　　3、幫助孩子養(yǎng)成從有益而不是有害的事物中找樂趣的習(xí)慣。比如，孩子喜歡玩電腦游戲，家長就可以引導(dǎo)他去玩有教育意義的游戲，讓他們?cè)谕娴倪^程中有所得。

　　4、鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手實(shí)踐。比如，孩子喜歡聽別人演奏音樂，也可以自己去試著學(xué)一門樂器演奏的技法。

　　5、鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)。引導(dǎo)孩子做有益的冒險(xiǎn)嘗試，避免有害的冒險(xiǎn)活動(dòng)，比如去賭博、危險(xiǎn)的體育活動(dòng)等。

　　6、與其因成功而獎(jiǎng)勵(lì)孩子，不如因努力而獎(jiǎng)勵(lì)孩子。當(dāng)孩子嘗試新事物，努力著想超越以往的成績，試圖以不同的方式來處理同樣問題的時(shí)候，就是該對(duì)他予以嘉獎(jiǎng)的時(shí)候了。

　　7、樹立一個(gè)相應(yīng)的“快樂目標(biāo)”作為完成任務(wù)的獎(jiǎng)賞，從而增強(qiáng)自己對(duì)痛苦的忍耐力。例如，如果孩子能將每天長跑的距離從1.5千米提升到2千米，那么在周末的休閑時(shí)分他就能吃到一份特別的小點(diǎn)心。

　　8、幫助孩子直面恐懼，戰(zhàn)勝恐懼。比如，父母同孩子一起去學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)動(dòng)、樂器或語言，不怕出丑。

　　9、不斷地嘗試新鮮事物。讓孩子明白失敗是正常的，我們可以不斷從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　10、擴(kuò)大全家的興趣范圍。鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，內(nèi)容可涉及科技、體育、建筑、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、地理和時(shí)事新聞。

　　我家可謂是個(gè)大書房，這些書不僅有時(shí)下流行的，還包括從古至今的各國經(jīng)典名著;我們聽的音樂也多種多樣，搖滾、爵士、經(jīng)典的都有;我們會(huì)的樂器也是各色種種，有鋼琴、小提琴、大提琴、吉他、架子鼓等;我們一家人也常共同觀看和參與各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括網(wǎng)球、足球、棒球、羽毛球、籃球、滑雪、游泳等......

　　看到這么一大段的活動(dòng)清單，讀者也許會(huì)有些不知所措，但這些事情并非在同一時(shí)間段內(nèi)同時(shí)進(jìn)行。有陣子全家也許都集中在某樣新事物上面，便把其他的事情擱在一邊，之后興趣的熱乎勁兒一過，就又回到原來熱衷的事情上。

　　由此，我家的孩子獲取的知識(shí)信息廣泛，也有不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)，常會(huì)有靈光一閃的時(shí)刻。

　　沒必要樣樣在行，卻要興趣廣泛。通過大量接觸各類信息及活動(dòng)，孩子可自行選擇哪項(xiàng)可作為自己的特有專長而深入學(xué)習(xí)和鉆研。

　　11、培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力。比如在度假途中、在汽車、在飛機(jī)上，家長可以和孩子一起玩文字游戲——先確定一個(gè)成語模式，然后大家輪流說出與其類似的一系列成語;如果是英語單詞，就可先定一個(gè)首字母，然后讓大家說出以其開頭的單詞。

　　我們玩這種游戲的時(shí)候，有時(shí)會(huì)以一種家居用品為主題，時(shí)間限定在五分鐘之內(nèi)，讓大家盡可能多地說出其潛在的各種用途。

　　現(xiàn)在是我們重回樂園玩耍的時(shí)候了。玩耍之時(shí)，腦海里就會(huì)不由地閃現(xiàn)出各種主意，說不定人類最緊迫的問題就在此刻找到了答案呢。