聽說民辦校政策要有大變化?

　　聽說雙語國際學校都得用中文上課了?

　　就在這兩天，一篇《民辦學校政策變動，國際學校放棄原有教學模式，家長面臨兩次擇�！返奈恼鲁蔀榕笥讶Φ谋���，點擊超過100000+。很多家長在群里討論，到底該怎么辦。

　　在此，小編鄭重提示各位家長：這篇文章是謠言!大家千萬不要相信!

　　那怎么看出這篇文章是謠言的呢?接下來，我們用“辨謠四式”，來告訴各位家長，如果遇到讓你分辨不清是否是謠言的微信文章時，該如何做?

　　第1招

　　要看政策原文

　　想要了解一個最新政策的內容，最重要是就是要找到他的原文。因為這是政策的最原始版本。不管是什么解讀，只要和政策原文不相符的，都是錯的!

　　此次的這篇謠言文章，全文沒有看到任何政策的原文，那么我們在閱讀的時候，就要格外小心。

　　而《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例(修訂草案)(征求意見稿)》到底說了什么呢?大家可以點擊育路的這篇文章，里面非常詳實地用標紅的字體，全文刊發(fā)了政策到底改動了哪些。而標紅的部分，來源于政策原文。

　　對政策原文感興趣的讀者，可以點擊這里。文章中我們用紅色字體將修改稿中改動的條款都標了出來。家長們可以輕松看到《民促法實施條例(征求意見稿)》到底改動了什么。

　　第2招

　　要看解讀人身份

　　這篇謠言文章的最大特點就是：真假結合，以假亂真。

　　這篇謠言只有導語部分是真的，就是教育部面向社會公開征求，對《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例(修訂草案)(征求意見稿)》的反饋意見。

　　而其文章的主體，全篇看不到任何解讀人的身份!

　　在一般情況下，對政策進行解讀，包括以下幾種情況：

　　一是發(fā)布政策的國家部委或省市的委辦局，會在發(fā)布政策時，同期發(fā)布官方的政策解讀。而這種解讀都會由新華社或當?shù)刂饕�媒體授權來發(fā)布。

　　二是官方會指定特定的專家或相關人員，來進行解讀。

　　三是一些和老百姓息息相關的政策，媒體會邀請一些業(yè)內專家會出來發(fā)表解讀，但這種解讀肯定會表明身份。

　　回看這篇“學睿外教”的謠言文章，通篇看不到任何解讀人的名字，這樣的文章形式，大家一定要當心。

　　第3招

　　要看作者署名和來源

　　如果在微信公號的文章中，沒有標注作者署名，只是用小字標注為“內容來源于網(wǎng)絡”的，那這樣的文章直接點擊“關閉”就好。因為這樣的文章，要么涉嫌造謠，要么就是盜用其他作者的文章，涉嫌侵犯對方的著作權。

　　大家可以看一下發(fā)布此次這篇造謠文章的微信號的文章頂部截圖，其根本沒有作者署名：

　　以此次的這篇謠言文章為例，其文章頂部的“作者欄”是空白的，只留有微信公號名。

　　再看一下文章底部的來源，標的是“來源于網(wǎng)絡”：

　　而文章底部寫著“來源：本文內容來自網(wǎng)絡，若涉及版權問題請聯(lián)系我們”。

　　在這里提醒大家，只要大家看到這樣格式的文章，不用管他的內容是什么，直接關掉就好。

　　為什么?

　　因為不管是傳統(tǒng)媒體還是自媒體，所謂“文責自負”都是通用的道理。一篇沒有來源、沒有署名的文章，怎么能夠令讀者信服?就算是現(xiàn)在的自媒體，也都可以標明“原創(chuàng)”和“轉載”，即使不是自己原創(chuàng)的稿件，也是可以取得對方授權后堂堂正正轉發(fā)。最可怕的就是一些公眾號，要么抄襲別人的文章，要么干脆打上“來源于網(wǎng)絡，侵刪”字樣，這都是對讀者的不負責任。

　　而對讀者而言，這其實也可以算是一種“照妖鏡”，可以試出哪些公號不負責任。

　　以此次發(fā)布謠言文章的公號為例，你會愿意把孩子送到一個發(fā)布謠言的培訓機構去學習嗎?退一步講，哪怕他發(fā)的文章內容是真實的，但他明知文章是有原作者的，但卻用“文章來源于網(wǎng)絡”這種說法，去盜取別人的稿子。這種無異于偷盜的行為，您還能相信他嗎?

　　所以，遇到這樣的公眾號，取關、拉黑是必須的!

　　第4招

　　要多思考

　　遇到有可能是謠言的文章，最重要的一點，就是要思考。不論謠言說得多么天花亂墜，多么危言聳聽，只要我們深入思考，謠言總會露出馬腳。

　　以這篇謠言文章為例，我們來看家長們非常關心的這條：“雙語學校義務教育階段的所有課程必須用中文講授。”

　　如果我們認真思考一下就能想到，如果這一條是真的，那么到底依據(jù)的是《民促法》中的哪一條呢?當我們仔細查閱《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例(修訂草案)(征求意見稿)》，我們就能發(fā)現(xiàn)，根本看不到相關的內容。

　　即使我們不去看原文，我們也可以再深入思考一下：假如真的如此推行，那么雙語學校和公立學校就沒有了區(qū)別，那么民辦的雙語學校的特色在哪里?既然叫“民辦教育促進法”，肯定是要“促進”民辦教育發(fā)展的，這樣一刀切，肯定不是“促進”啊!

　　還有一個很重要的方面，因為我國幅員遼闊，各省份的情況差別很大，一般教育部的政策出臺后，各省市區(qū)的教委或教育廳會出臺各自省份的實施細則。別說各省之間是不同的，就拿北京為例，每年的幼升小、小升初政策，各個區(qū)之間都是不一樣的，可見有多復雜。

　　而這篇謠言文章已經(jīng)涉及到了非常細節(jié)的操作層面，那么作為讀者我們就要思考：這是哪個省的政策?如果文章里通篇沒有，那么我們就要畫一個問號了!

　　此外，我們還可以從各個學校的辦學背景，涉及到的人物和人數(shù)等方面思考，如果這篇謠言文章說的是真的，那么會帶來怎樣地震般的效果?同樣可以得出結論。

　　總之，謠言文章之所以能大行其道，關鍵在于利用了家長們的焦慮心理。而要戰(zhàn)勝這種焦慮，我們要做到的就是盡可能地“用知識武裝自己的頭腦”。上面我們說的這四條“識破謠言”的招數(shù)，就值得大家學習和應用。

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