國際學(xué)校中的主流國際課程，你究竟應(yīng)該選擇哪一個(gè)?

　　單純從課程體系看，IB的DP階段是完勝其余兩門，但是IB課程體系過于，從而對于教學(xué)管理，教師，學(xué)生提出非常高的要求。

　　IB的DP階段6門專業(yè)課且文理搭配，管理者是否能夠充分鑒別，評估教師，隨機(jī)聽課，考察教師備課授課情況，這點(diǎn)至少對于教學(xué)校長或者教學(xué)總監(jiān)提出非常高的要求，自己都聽不懂，講不出，如何管理專業(yè)課教師?外行管內(nèi)行是常見現(xiàn)象。這是管理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

　　IB本身課程難度就很高，對于教師專業(yè)素養(yǎng)提出很高要求，同時(shí)其特有的內(nèi)部評估(即所在IB學(xué)校的某些老師就可以決定孩子的成績)，在大陸這個(gè)人情社會(huì)很難操作，尤其中國籍教師，以及久居中國被“潤物細(xì)無聲”之后的外籍教師，都是一種非學(xué)術(shù)性挑戰(zhàn)，同時(shí)我也注意到外國高校似乎注意到了這些，從IB學(xué)校的學(xué)生走向或許多少說明一些問題。

　　IB文理兼收，英語水平是多數(shù)中國同學(xué)的硬傷，尤其是文科學(xué)習(xí)收效舉步維艱者居多，直接就讀DP會(huì)非常吃力。

　　IB是一個(gè)難度很高的課程，無論是辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，還是就讀風(fēng)險(xiǎn)都是三大課程中最高的。

　　總的來說，就目前的趨勢而言，現(xiàn)在越來越火的是IB課程，雖然有很多IB學(xué)生反映，學(xué)習(xí)IB課程在上大學(xué)后能夠很好的適應(yīng)大學(xué)生活，但是的不一定是最合適的。每個(gè)人的情況不同，也有不少學(xué)生上IB后又轉(zhuǎn)去A-level的，原因是課程太難，無法適應(yīng)。就這三種課程而言，除了AP課程只適合于美國外，IB和A-LEVEL成績?nèi)�球多�?shù)國家都承認(rèn)。

　　現(xiàn)在名校的競爭越來越激烈，學(xué)習(xí)成績不是申請大學(xué)的籌碼，學(xué)生其余各方面的能力成為申請大學(xué)的必要條件。所以，根據(jù)自己的能力和情況去選擇不同的國際課程，只要你在自己的選擇上努力了，你就是優(yōu)秀的。但是所有這些課程都只是科目課程，除非在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了英語為母語的英語課程，申請大學(xué)時(shí)一般還要有相應(yīng)的語言成績，如托福，雅思，SAT1等。

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