國(guó)際教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校也跟著火熱的成長(zhǎng)起來(lái)，但是這個(gè)趨勢(shì)下成長(zhǎng)起來(lái)的國(guó)際教育卻并非那么完善的，成功失敗的例子不斷的出現(xiàn)。但是不應(yīng)該隨著大潮流而不顧教育本身的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)的國(guó)際教育方面仍需不斷的完善，不斷的改革，才能跟上國(guó)際化的步伐。

　　據(jù)媒體報(bào)道，過(guò)去兩年，“國(guó)際學(xué)校”大躍進(jìn)，越來(lái)越多的“國(guó)際學(xué)校”亮相。有的“國(guó)際學(xué)校”一位難求;有的學(xué)校卻沒(méi)有挺過(guò)一年的“新人”期，以被收購(gòu)告終。

　　提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校數(shù)量急劇增加，確由需求拉動(dòng)。有機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，目前全國(guó)外籍子女學(xué)校122所，民辦國(guó)際學(xué)校321所，公辦學(xué)校國(guó)際部218所，其中提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校數(shù)量增加明顯。近幾年一些地方出現(xiàn)大量提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校，與旺盛的國(guó)際教育需求直接相關(guān)，而這種國(guó)際教育需求受到多方面因素的拉動(dòng)。

　　有的家長(zhǎng)屬于主動(dòng)出擊，為將來(lái)赴國(guó)外求學(xué)深造打好基礎(chǔ)，這是家長(zhǎng)選擇提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校的主要?jiǎng)右�。�?dāng)然也有的家長(zhǎng)是出于無(wú)奈，希望孩子在公辦學(xué)校接受高質(zhì)量教育，但由于種種原因難以如愿，不得已選擇提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校。

　　近年來(lái)，因受戶籍或?qū)W籍限制轉(zhuǎn)而選擇國(guó)際教育的不在少數(shù)。公辦普通高中學(xué)位緊缺，而進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中更是難上加難。除此之外，提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校大量出現(xiàn)，也與近年來(lái)各地收緊公辦學(xué)校“國(guó)際班”有著一定關(guān)系。一些省市相繼出臺(tái)政策，停止審批各類公辦學(xué)校“國(guó)際班”。在此背景下，提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

　　正是因?yàn)閲?guó)際教育需求的日趨旺盛，使得提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校大量出現(xiàn)，但管理工作明顯滯后，突出表現(xiàn)為準(zhǔn)入門檻較低。一些舉辦者在申辦提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校時(shí)，更多關(guān)注的是資本運(yùn)作，而相應(yīng)的專業(yè)準(zhǔn)備明顯不足，尤其是在學(xué)校規(guī)劃、課程建設(shè)、師資選聘等方面準(zhǔn)備不足，質(zhì)量難以保證。在龐大的需求面前，有的提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校“一位難求”，還有的學(xué)校匆匆上馬，最后草草收?qǐng)�。其中既反映出舉辦者的相關(guān)準(zhǔn)備不足，也凸顯管理部門把關(guān)不嚴(yán)，管理滯后，應(yīng)引起重視并加強(qiáng)監(jiān)管。

　　提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，亟需適應(yīng)新變化。隨著提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校數(shù)量急劇增加，學(xué)校個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)難以避免，優(yōu)勝劣汰、質(zhì)量取勝成為一種必然。但從總體上看，提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校也面臨一些共同挑戰(zhàn)，當(dāng)前亟需面對(duì)的是相關(guān)教育法律政策的調(diào)整與變化。

　　一方面，修改后的《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定：“民辦學(xué)校的舉辦者可以自主選擇設(shè)立非營(yíng)利性或者營(yíng)利性民辦學(xué)校，但是不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營(yíng)利性民辦學(xué)校”。對(duì)于一些既包括義務(wù)教育又包括高中的提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校而言，如果“非義務(wù)教育部分”選擇為營(yíng)利性民辦學(xué)校，可能會(huì)涉及學(xué)校“義務(wù)教育部分”和“非義務(wù)教育部分”的拆分，包括財(cái)產(chǎn)分割、債務(wù)剝離等，對(duì)此需要做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

　　另一方面，目前提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校，在高中課程設(shè)置上包括以國(guó)際課程為主模式、國(guó)際國(guó)內(nèi)課程整合模式、以國(guó)際考試課程為主模式。加強(qiáng)對(duì)提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校引進(jìn)國(guó)際課程、引入境外教材的審核管理，注重國(guó)際課程與國(guó)內(nèi)課程的融合，確保達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求，是一個(gè)重要政策取向，提供國(guó)際教育的民辦學(xué)校需要順應(yīng)這一趨勢(shì)和方向。

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