家長們?cè)趲椭�孩子選擇國際學(xué)校的過程中，糾結(jié)的應(yīng)該就是選擇課程這一環(huán)節(jié)了。下面就來和大家分享一下A-level、AP以及IB這三門世界最主流國際課程的各項(xiàng)對(duì)比。

　　一、IB課程

　　IB課程的初衷是服務(wù)于國際學(xué)校，方便流動(dòng)于國際間的家庭子女入學(xué)。

　　現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，IB教研機(jī)構(gòu)尤其注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生興趣的發(fā)展，其教學(xué)大綱五年更換一次，知識(shí)更新極為迅速。

　　選擇IB的學(xué)生不僅需要完成各類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間撰寫論文以及參加社會(huì)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生能力的要求非常嚴(yán)格。

　　通常，優(yōu)秀的IB課程學(xué)習(xí)者身上會(huì)具有這樣的特征：

　　● 積極探究，Inquirers

　　● 有學(xué)識(shí)，Knowledgeable

　　● 善于思考，Thinkers

　　● 善于溝通，Communicators

　　● 有原則，Principled

　　● 思想開放，Open-minded

　　● 有愛心，Caring

　　● 敢于冒險(xiǎn)，Risk-takers

　　● 全面發(fā)展，Balanced

　　● 自我反省，Reflective

　　二、A-Level課程

　　A-Level課程，即英國高中課程，是英國本土的全民高中課程體系，但現(xiàn)在已逐漸發(fā)展成為全球最大且影響力的國際課程。

　　A-Level課程證書幾乎被所有英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而英國學(xué)生一般在16歲或稍大一些就開始學(xué)習(xí)這種課程，圓滿修完這種課程即可進(jìn)入大學(xué)就讀。

　　A-Level課程體系的教學(xué)大綱、課程設(shè)置及其考試分別由英國七個(gè)主要考試局設(shè)計(jì)并組織，但是目前我們接觸最多的是AQA,OCR, EDEXCEL, CIE四個(gè)考試局(考試局體制可以理解為我們中國的高考不同省份可以自主命題)。

　　英國本土的學(xué)校多會(huì)為學(xué)生選擇AQA和OCR考試局，這兩個(gè)考試局也是四個(gè)考試局里最簡單的。除了英國本土，多數(shù)國家的學(xué)校會(huì)選擇CIE和EDEXCEL考試局，這兩個(gè)考試局是所有考試局里面最大的，也是最難的。

　　● A-Level課程適用于年齡在15-18歲

　　● 初中畢業(yè)以上的在校中學(xué)生或具有同等學(xué)歷的職高生

　　● 通常國內(nèi)A-Level學(xué)校招收的是高一畢業(yè)的學(xué)生

　　● 并要求參加相關(guān)的入學(xué)考試

　　● 由于A-Level課程包括教學(xué)及試卷習(xí)題等都是英文形式出現(xiàn)，所以要求學(xué)生需有較高的英文水平。

　　三、AP課程

　　AP課程是由美國大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程，其目的是為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生預(yù)先提供大學(xué)課程，幫助其獲得在高中階段即可修讀大學(xué)學(xué)分的機(jī)會(huì)。

　　通常意義上，AP課程不僅是對(duì)學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，也是一種節(jié)省學(xué)費(fèi)的方法。綜合這兩個(gè)因素，國內(nèi)一些高中也紛紛引入AP課程作為高中課程。

　　三大主流課程的比較

　　嚴(yán)格意義上來說，IBDP， A-Level屬于學(xué)術(shù)課程，而AP跟SAT，TOEFL一樣屬于標(biāo)準(zhǔn)化的考試課程。我們將從課程設(shè)置、課程難度、評(píng)估方式和大學(xué)認(rèn)可度幾個(gè)方面著手進(jìn)行比較。

　　1.課程設(shè)置

　　國際文憑組織下設(shè)三個(gè)課程：

　　● IBDP高中文憑課程，主要針對(duì)16-19歲的高中生，始于1968年

　　● MYP中學(xué)課程，主要針對(duì)11-16歲的中學(xué)生，始于1994年

　　● PYP小學(xué)課程，主要針對(duì)3-12歲的小學(xué)生，始于1997年

　　人們通常所說的IB課程，主要是指IB高中文憑課程(IBDP)，該課程共分為六個(gè)學(xué)科組，每個(gè)學(xué)科組包含幾門課程，學(xué)生需從六個(gè)學(xué)科組中各選一門課進(jìn)行學(xué)習(xí)。每門課又分為高等級(jí)別High Level(簡稱HL)和標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別 Standard Level(簡稱SL)。學(xué)生所選的六門課中至少有3門須為HL。每門科目的最高分?jǐn)?shù)為7分，再加上拓展論文(EE)和知識(shí)論文(TOK)的3分，IBDP的總分為45分。

　　A-Level的學(xué)制：英國高中課程(A-Level)的學(xué)制為兩年：年稱為AS水準(zhǔn)，學(xué)生通常至少選擇自己擅長且最有興趣的3-4門課，通過考試后獲得AS證書。第二年稱為A2水準(zhǔn)，學(xué)生可選擇AS水準(zhǔn)中優(yōu)秀的至少3門課繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過考試后獲得A-Level 證書。

　　AP課程：AP課程有22個(gè)專業(yè)和34門課程，學(xué)生可根據(jù)自己的需求和喜好進(jìn)行選?擇。

　　2.課程難度

　　雖然大眾普遍認(rèn)為IB課程整體給人的感覺是很難的，但事實(shí)上，就每一個(gè)科目而言，IB反而是最簡單的，因?yàn)镮B知識(shí)非常具有系統(tǒng)性。

　　統(tǒng)計(jì)表明，IB單科取得高分的比率比A-Level高。A-Level課程由于對(duì)學(xué)生選課要求比較寬松，一般3-4門即可，同時(shí)也不強(qiáng)制要求參加很多課外活動(dòng)等，所以相對(duì)IB課程，A-Level課程總體難度低一些。但是A-Level的單科難度還是略高于IB課程。

　　另一方面，A-Level的課程難度還會(huì)取決于命題的考試局，有些學(xué)校甚至在不同的科目上選擇不同的考試局，當(dāng)然每一個(gè)考試局的成績都能得到國際上的廣泛認(rèn)可。

　　在IB，A-Level，AP課程里面，就單科整體的知識(shí)難度上來說，AP是難度最高的，其中生物、微積分、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、歷史等是大學(xué)一年級(jí)的課程，但一些語言類，如法語、西班牙語、德語等則要在高中階段完成相當(dāng)于大學(xué)三年六個(gè)學(xué)期的課程，其困難程度可想而知。

　　3.評(píng)估方式

　　● IB課程：IB課程于每年5月和11月北南半球分別組織一次全球統(tǒng)一考試。

　　所有的考試進(jìn)行完畢需時(shí)約一個(gè)月。有的課程比如數(shù)學(xué)，則要分成2-3次考試才能完成。考試結(jié)束后，監(jiān)考教師當(dāng)場把試卷封閉，然后空運(yùn)到IB分部進(jìn)行閱卷。

　　不同科目的考試形式不同，包括口試、筆試和實(shí)踐活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)性科學(xué)版塊課程會(huì)有一定量的實(shí)驗(yàn)工作。教師將根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將PSOW表交給IBO的考官。該表格詳細(xì)地記錄了學(xué)生所做試驗(yàn)的日期、題目、環(huán)節(jié)、時(shí)長、得分等信息，是對(duì)學(xué)生所做試驗(yàn)的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

　　IBO有一套抽查制度，每次都會(huì)抽查若干個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，組織專家重新閱卷，如果專家給出的成績和任課教師給出的成績相近，其余學(xué)生成績就維持原成績，如果出入很大，其余學(xué)生的分?jǐn)?shù)也就照此差額全部提高或者全部降低。

　　正因?yàn)镮BO有這樣的檢查制度，才保證了世界各地的任課教師都自覺地遵守同樣的標(biāo)準(zhǔn)。而需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，并非每個(gè)學(xué)生都能夠參加IB文憑的考試。學(xué)校通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生選擇證書考試或者是文憑考試。

　　● A-Level：A-Level的考試將由所屬的考試委員會(huì)分別于每年5-6月和10-11月在全球統(tǒng)一組織，成績分別在8月和次年2月公布。

　　考試方法相對(duì)靈活，學(xué)生可以選擇分階段測試或者一次報(bào)考所學(xué)所有課程。A-Level的考試試題由所屬的考試委員會(huì)統(tǒng)一命題，考試完成后，答卷將由學(xué)校采用嚴(yán)格的保密措施，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)送達(dá)英國。試卷也將由所屬的英國國家考試局派選專家在英國當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一閱卷。

　　A-Level的成績分為A*, A, B, C, D, E, U七個(gè)等級(jí)，A以上為優(yōu)，E為通過，U為不及格。如果學(xué)生對(duì)某門課的成績不滿意，可以選擇重考，最終成績以的一次為準(zhǔn)。

　　● AP課程：只有每年5月的一次考試，考生通常在6月底之前即可收到成績單。

　　AP考試由美國大學(xué)理事會(huì)統(tǒng)一主持和指導(dǎo)，受到美國教育法的保護(hù)。目前在中國大陸地區(qū)的大多數(shù)省市均設(shè)有AP考點(diǎn)。

　　每門考試分為兩部分：部分為多項(xiàng)選擇題，第二部分為自由答卷。根據(jù)考試科目的不同，每門課程的考試內(nèi)容會(huì)有所差別。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇考試科目。AP考試采取5分制。一般3分以上的成績才可換取學(xué)?分。

　　4.受全球高校認(rèn)可度

　　● IB課程

　　IB文憑是被世界120多個(gè)國家的大學(xué)承認(rèn)的文憑，IBDP的高水平科目學(xué)分也可以被轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，美國大約700多所大學(xué)認(rèn)可IB成績。

　　美國的德克薩斯州的大學(xué)規(guī)定：凡是持有IBDP文憑的學(xué)生都可以直接從大學(xué)二年級(jí)開始學(xué)起。另外，加利福尼亞州、伊利諾斯州、俄亥俄州、維吉尼亞州、北卡萊羅納州、佛蒙特州以及新澤西州地的大學(xué)都對(duì)IBDP學(xué)生制定了一定的優(yōu)惠政策，加拿大大學(xué)對(duì)獲得全文憑的學(xué)生不再要求SAT成績。

　　亞太地區(qū)排名全球前200名的大學(xué)中接受IB學(xué)生的有：東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)、東京科技大學(xué)、東北大學(xué)、名古屋大學(xué)、九州大學(xué)、北海道大學(xué)、早稻田大學(xué)、神戶大學(xué)、首爾大學(xué)、韓國科學(xué)技術(shù)院、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)，其他國家和地區(qū)對(duì)IB學(xué)生的認(rèn)可信息可查閱相關(guān)網(wǎng)站。(網(wǎng)址：http://www.ibo.org/diploma/recognition/)

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：50%以上的中國IB學(xué)生可以申請(qǐng)到全球前100名大學(xué)。許多海外高校都曾對(duì)IB學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行過分析研究，其結(jié)果一致認(rèn)為IB學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)于通過其他課程進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)。目前IB課程在全球范圍內(nèi)受認(rèn)可度越來越高，同時(shí)很多大學(xué)對(duì)IB學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　● A-Level

　　作為目前最為國際化的一種課程體系，A-Level的成績?cè)缫驯蝗�球認(rèn)可。但隨著選擇A-Level課程的學(xué)生數(shù)量逐年增加，競爭也越來越激烈，一個(gè)不容忽視的問題是，3個(gè)A的好成績也并不一定能拿到名校Offer。

　　全球不同大學(xué)，不同專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)A-Level的成績要求不盡相同。概括地說，學(xué)生至少學(xué)習(xí)三門課程，其中只要有兩門課的考試成績?nèi)〉肊，即可達(dá)到一些普通大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于較好的大學(xué)，則要求學(xué)生三門課的成績均應(yīng)達(dá)到C以上：而對(duì)于世界一流大學(xué)如牛津、劍橋、哈佛等名校，則要求學(xué)生三門課的成績達(dá)到AAA或?AAB。

　　● AP考試

　　AP成績作為美系高中教育中的重要組成部分，已經(jīng)被40多個(gè)國家認(rèn)可AP成績作為其入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。

　　但的并不一定是最合適自己的。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況都有所差異。對(duì)于一個(gè)足夠優(yōu)秀的學(xué)生來說，無論選擇哪種課程，都只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的非學(xué)霸型學(xué)生來說，則需要在課程選擇這個(gè)問題上多下功夫，以期達(dá)到通過課程設(shè)置和評(píng)估模式的差異幫助自己揚(yáng)長避短的目的。

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